浅谈如何提高数学课堂效果                             

山西省朔州市山阴县第二小学     张永红    
      数学是基础学科之一，也是小学教学中的重点。教学中，教师应采用一些比较有效的方法和手段来提高自己的教学，才可以保证教学效率，促进学生进步，让学生更好的学习数学。以我从事教学多年的经验来看，我认为从以下三个方面入手很重要。   

 一、新课的导入                                     

新课导入作为教学的起始，不仅影响学生的学习兴趣，同时还会影响教学质量和教学效果。因此，教师采用什么样的导入方法尤为重要。要新颖别样，充分调动学生的学习兴趣，这样才能更好地提高课堂教学效果。我认为采用以下方法比较好。

1、运用多媒体教学设备导入新课 。在互联网+时代的背景下，多媒体教学设备在教学中的应用程度逐渐加深，因此，在小学教学中进行新课导入时，教师要充分利用多媒体教学设备，为学生带来新颖的新课导入，迅速吸引学生的注意力，使学生主动参与到教学中，真正提高教学效果。例如，在学习《圆》时，教师运用多媒体教学设备，为学生展示生活的圆形，如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体，从而引导学生学习“圆”的相关知识。通过这样直观教学的方式，不仅有效激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生快速融入到教学中，为学生营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生更好地掌握教学知识，使学生真正体会到学习数学的乐趣。                          2、利用趣味活动导入新课  。教师首先要明确，兴趣是学生参与教学的动力，因此，只有趣味性的导入新课的方法，才能调动学生参与学习的积极性，真正激发学生对数学的学习兴趣。在教学中，教师应打破传统的教学方式，利用趣味活动将小学数学教学内容导入其中，为学生设计富有趣味性的活动，开展新课导入，有效培养学生的学习兴趣，使学生参与到教学中，例如在学习《位置与方向》时，教师可以将学生分为三人一组，两位学生变换位置，另一位学生记录位置，通过这样的方式，使全体学生参与到教学中，有效激发学生的学习兴趣，积极主动进行思考，真正掌握教学内容。                                            二、提高教师课堂提问的技能                      

2、在小学数学教学中，教师要科学运用提问艺术，以一系列富有探索性与趣味性的问题，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生展开自己探究性学习，促进学生知识、技能、情感与能力的全面发展。

（1）问题的明确性   设计问题要明确：1、要抓得准，摸得透，做到有的放矢。每次发问，必有所为，或引起注意，或强调重点，或激发思维，必须有目标。

2、要措词确切。用语一定要准确、恰当，能真正表达该表达的意思。回答的范围要小，尽可能从一个角度去问，不产生歧义。                                              

（2）问题的适度性，首先设计的问题必须难易适度，有思考价值。学生必须通过努力思考、分析、推理、判断才能回答出来。设计问题时，既要从教材实际出发，紧扣教学目标和重难点，以领会知识和运用知识为前提，具有一定难度，又要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来掌握问题的难易程度。其次，设计问题必须数量适度。教师对课堂中提出的问题，应该精挑细选，严格控制数量，克服提问的随意性。既不能问得太多，也不能问得太少。问得太多，学生没有思考的余地，对所学知识难以理解和消化；问得太少，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。                                             （3）问题的激发性。教师课堂上提问题必须有激发性，使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生注意，激发学生思维。在实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处设疑质难，以便让学生质疑争论；善于抓住重大线索提出问题，以引起学生思考；善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，增强对学生大脑刺激的强度，促使学生深思。                                     （4）问题的灵活性。设计课堂问题，不可机械死板，类型应灵活多样，新颖别致。比如深钻问题时，可用探究性提问；品尝精华时，可用鉴赏性提问等等。总之，设计一些有技能性的提问，才能达到质疑解难的效果。

三、小组合作学习                                 

 传统教学中，只是老师讲，学生听，课后学生仅仅依靠自己的力量来解决实际问题和学习，这样的方法并不能很好促进学生的发展和进步。教师应改变做法，采用小组合作学习的方法，以小组的形式来进行学习和合作，给学生创造更多的机会去发展自己，从而促进小学数学的教学。                                     

分组学习，要抓住以下几个方面：

1、科学合理的分组。在小学数学教学中，应用小组合作学习科学合理的进行分组是很有必要的。保证了分组的科学性和合理性，才可以让小组合作学习，顺利的进行下去。教师在分组之前，首先要了解学生的实际情况，掌握每个学生的能力和状况，然后根据学习任务，进行合理的分组，这样才能保证每个小组的人员构成是和谐的，每个人都有自己的工作要做，这样才能保证小组合作学习的效率。一般人数应控制到4——6人，这样的人数既好控制，又能及时进行管理和调整，从而保证小组合作学习的顺利进行。    

2、挖掘教材，明确任务。小组合作，任务的选择非常重要，老师应该认真去思考。选择了合适的任务，才能保证小组合作学习顺利进行。一般来说，小组合作学习的任务是来源于教材的，这样才可以帮助学生更好地掌握教材内容，从而保证自己的学习。教师在实际应用时，可以去深度挖掘教材，根据教材中一些值得探究的问题来布置小组合作的任务，让学生合作学习，才能真正掌握所学的知识内容。      

3、有效指导和调控。在小组合作学习时，教师应该随时关注学生的学习情况，在学生遇到问题没有办法依靠自己的能力去解决时，教师应该及时进行指导，提供一些办法，帮助学生更好的合作学习。学生在合作中出现一些矛盾，无法调解时，教师可以及时进行调控，这样才可以保证学生更好地进行合作，保证小组合作学习的效果。        

4、组间竞赛，激发学生学习的积极性。教师在应用小组合作学习时，还可以开展小组之间的竞赛，激发学生的好奇心，让学生投入更多的精力去参与合作，这样才可以让小组合作学习的效果更好。                    

5、科学评价，促进提高。评价，也是教学中的一个重要环节，可以给教学带来很大的促进作用。教师可以对学生合作学习中表现好的方面去进行鼓励，让学生坚持；对于学生表现不好的方面提出一些解决的办法，让学生得到改变，从而让学生变得更加优秀，也会使小组合作学习的效率更好。                                 

总之，在数学教学中，教师积极采用新颖趣味的新课导入，技能技巧的课堂提问以及小组合作学习的方法，能够更好的提高数学课堂教学效果。