精心呵护学生的自信心，培养学生良好的道德品质         
贵州省余庆县平场小学：谢正莲   
对学生来说，自信心是一种积极的心理品质，是一种促使学生向上奋进的内部动力，更是一种能使学生赢得成功的催化剂。未来的路要靠学生自己去走，未来的成功要靠学生自己去创造。未来的世界充满了竞争和挑战，也只有拥有自信的学生才能够站在成功的浪尖，挥洒豪迈的人生。 缺少自信，学生会变得退缩懦弱，会放弃对自己的美好理想和愿望的争取；缺少自信，学生会变得浑浑噩噩，碌碌无为，从此失去成就学业和事业的信心。因此，教师精心呵护学生的自信心，培养学生良好的道德品质，对学生的一生尤其重要。如何精心呵护学生的自信心，培养学生良好的道德品质呢？   一，不对学生提过高要求。   有的教师，不理解学生自身发展的需要，不理会学生的兴趣和能力，强迫学生按自己的标准和想象学习，学生达不到自己的要求时，便随意作出“此子不可教”等消极的判断，使学生产生自卑。因此，作为教师，对学生提出要求时，首先要考虑学生通过努力能否达到自己所定的目标，只要学生在原有的基础上有一点进步就是可喜的，从而让学生觉得自己是一个有用的人，增强学生的自信心。   二，鼓励为主，引导学生看到自己的进步。小学生的自我评价缺乏独立性，容易轻信和接纳成人的评价，教师的评价往往成为学生认识自我的主要依据，因此，教师的评价应以鼓励为主，不要任意否定学生，更不能以别人的长处和他的短处相比，最胆小怯懦的学生，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，教师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时，不要对学生有过高的期望值，要发展地看待学生，肯定学生的点滴进步，以此来改变他的一些不良行为习惯。引导他们看到自己的进步，从而树立起“我行，我能干”的自信心。   三，因材施教，多给学生锻炼的机会。学生来自不同的家庭，有着各自不同的成长经历，差别各异，因此，教学中应改变单一评价学生的方法，打破常规的“说教式”的教学模式，让学生在动手，动脑，动口中体验成功，只要在原有水平上有所进步，就应给予肯定，同时，教育过程中还要因材施教，根据不同学生的个性特点采用各种方式进行鼓励。从而树立起爱学习，愿意学习的自信心。   四，重视学校与家庭的联系，鼓励学生做力所能及的事，增强他们的自信心。随着独生子女家庭的增多，许多家长会把学生“保护”起来，事事包办代替，不让他们做任何事，过于依赖父母，造成学生缺乏独立性，遇到困难就没有信心去面对。有些父母在学生出现不顺心的事时，往往爱经常性的训斥学生，说学生是“胆小鬼”，甚至给以处罚，这些都会对学生的自尊心造成极大伤害。这不仅改变不了学生的胆小状况，反而可能使学生的惧怕心理加重。一位儿童心理学家说过：“儿童产生惧怕心理的原因与成年人一样，关键的问题是成年人懂得如何去应付恐惧，而学生们却还不知道。”因此，父母应细心观察，找出学生产生恐惧的原因，并帮助他们消除恐惧，从而培养学生的自信心和勇敢的品质。为此，教师要多与学生家庭取得联系，让父母多对学生进行夸讲和赞美，让学生多走出家门，多与人交往，培养学生相互间的协作能力，同时，鼓励学生在家做力所能及的事，让他们在劳动中体验快乐，从而让他们知道自己是有用的人，增强他们的自信心。   五、用肯定性言语和鼓励性言语促进学生树立自信在学习生活中，学生如果能经常得到老师的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立学生的自信心，对学生在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。教师可以这样鼓励学生：“你比上次进步了”，“跌倒了，自己爬起来”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”等等。总之，教师要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。这样，久而久之，学生能我能行的树立我能行的自信心。作为教师，在教学活动中，要注意不对学生提过高要求；做到以鼓励为主，引导他们看到自己的进步；要因材施教，多给学生锻炼的机会；要重视学校与家庭的联系，鼓励学生做力所能及的事；要用肯定性言语和鼓励性言语促进学生树立自信心。总之，教师做到切实转变教育观念，精心呵护学生的自信心，培养学生良好的道德品质，为学生以后适应社会生活打下坚实的基础。