浅谈小学科技创新下的素质教育

四川省广元市旺苍县三江镇中心小学校    张艳梅 

[摘要]科技创新教育是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。开展丰富多彩的科技创新教育活动，营造浓郁的科技创新教育文化，积极构建科技创新教育体系，不断推进学校素质教育向纵深发展。

[关键词]  素质教育  科技创新；

一、潜能激扬——构建科技创新教育课程体系

在实施科技创新教育的过程中，以构建科技创新教育课程体系为着眼点，在积极培育科技创新课程文化的同时，努力建构了基础性课程、拓展性课程与探究性课程三者有机整合的科技创新课程体系。

(一)学习科教创新课程知识

当下不少学校为科技创新教育投入了大量的人力、财力和物力，但教育效果却不理想。究其原因：—是误认为创新教育就是搞科技活动，只要让学生动手制作了科技作品就能培养创造力；二是急功近利，总想在短期内换来巨大的教育效益和社会效应，忽视了学生创造力培养需要一个长期的、循序渐进的教育过程；三是部分教师只把眼光盯着少数学生，忽视了科技创新教育的普及性与提高性。“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”实施科技创新教育，能够增强学生参与科技活动、实践创造的信心和兴趣，只有让科技创新教育重视创新精神和实践能力培养的目标真正体现在课堂上，科技创新教育才能获得蓬勃的生命力。

(二)构建科技创新课程体系

课程体系是人才培养目标和培养规格的具体化，在多年的发展和实践中，学校根据多年的实践结果，以学科教育、科技创新课程、社团和实践活动为载体，建构了基础性课程、拓展性课程、探究性课程有机整合的科技创新课程体系，坚持对学生实施普及与提高相结合的科技创新教育。

1. 在拓展性课程中，主要以校本课程和科技创新社团为载体。

由专任教师对学生进行潜能激发、技能指导和专题培训。科技创新社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动，力求做到活动内容的科学性和学生参与的主体性。

2、探究性课程是培养学生创新能力的有效途径。

开展学科探究性学习和探究性综合实践活动，让学生在不断发现问题、探究问题和解决问题中获得创新能力的发展。

3、在基础性课程中，主要以学科渗透、科普教育为载体。

学科课程中蕴藏着丰富的创造性因素，学校把科技创新教育整合到各门学科课程以及教学过程之中，让学生时刻都能受到科学思想的感染与熏陶，初步培养学生的科学探究能力和创新精神。

二、机制催生——聚力科技创新教育支持性环境

在开展科技创新教育的过程中，积极创造和优化教育环境，从而为科技创新教育的顺利进行提供了有力保障。

（一）实施全员科技创新教育，教师能量的自主性释放离不开适宜的环境。学校着力于科技创新教育支持性环境的机制建设，对教师实施科技创新教育的考核评价，创造性地实施了“统筹安排，分项目合作”的科技创新项目负责制，充分激发了每个教师的创造性能量，优化配置了科技创新教育资源。

(二)开发科技创新教育资源。积极加强科技创新教育硬件建设，建立了科技制作室、科学实验室、电脑机器人活动室、科技创新作品陈列室、艺术墙、科幻画廊、科普橱窗，营造了浓厚的科普氛围。

三、教育的责任在于教师，教师素质的高低往往直接影响教育质量。

 (一)让每个教师都成为科技创新教师。

传统的学科课程教学忽视了创造性和实践性的重要性，制约了学科课程的发展性功能。把培养学生创新精神和实践能力的目标落实在课堂上，把科技创新教育生成的自主、探索、创新学习方式和学习品质运用到学科教学中，改变学生学习方式。

(二)促进科技创新辅导员队伍专业化

科技创新的每一个项目都有教师具体负责，需要技术攻关时，大家自发团结在一起，发挥团队智慧，共同解决难题。

四、价值共享——成就教师事业。奠基学生发展

(一)科技创新教育为学生终身发展奠基

科技创新教育解放了学生的双手和大脑，让他们做自己喜欢做的事，使其潜能获得释放，奠基生命的优化成长。

（二）教师的价值就在于教育，只有通过教育，教师才能获得自己的人生价值

为了使每个教师都成为具有创新意识和实践能力的教师，让每个教师立足教学岗位实践科技创新，在教学技能方面取得了长足的发展，实现了教育人生新的跨越!科技创新教育点燃了师生们敢想敢做、敢为人先、敢于创新的激情，在新一轮的教育改革中，学校将进一步推动以科技创新教育为突破口的素质教育。