农村小学如何提高科学教学效果

广元市昭化区紫云乡小学：李新明

小学科学课程是一门基础性的课程。以培养学生科学素质为宗旨，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。也是一门综合性课程。理解自然现象和解决实际问题需要综合运用不同的知识方法。更是一门实践性课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中，全面提高学生的科学

素质。那么，我们农村小学如何提高科学教学效果，是一个值得深思的问题。

一、吃透教材，转变教法。

课堂教学中教师首先要吃透教材，对教材进行梳理，熟记流程，明确教学目标、教学重点、难点，做好课前准备工作，有效地利用好现有的教学设备和本地丰富的资源。在教学活动中要突出学生的主体地位，扶放结合，让学生有序的自主的实践探索。避免传统的灌输法，一味地向学生灌输理论知识，学生只是被动地接受，一味地死记硬背。这样硬性的要求，只会让学生产生抵触情绪。即使背了、记了，也是知其然而不知其所以然。教师教的难，学生学的苦。要转变教法，让学生变被动为主动，变苦学为乐学。

二、保护好学生的好奇心、求知欲。

“兴趣是最好的老师。”是培养学生创造精神的原动力，也是学习科学的基本动力之一。科学课标明确指出：“培养学生积极参与科学学习活动对科学的好奇心和求知欲。”小学生见识浅，对新鲜事物好奇心非常重。这种好奇心仅仅只是一种冲动，如何将这种冲动转化成激发起学生强烈的求知欲和主动参与的动力才是最重要的。让学生走进科学，亲近科学，了解科学，并使这种好奇心和主动意识转化成持之以恒的情感态度，做到快乐地学、主动地学。越学越有兴趣，越学越爱学。

三、面向全体，合理引导，自主、合作探究。

探究是科学研究过程的本质特征。小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在小学科学课堂中，教师是学生学习科学的支持者和引导者，引导学生主动探究，亲历科学探究的过程。因此，科学教学中要面向全体学生，为他们提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。同时，在探究的过程中要淡化个别互动。淡化个别互动不等于不指导，完全放手给学生。教师要针对探究的难度等有选择性、有策略的指导。让全体学生共同参与到实验中来。在探究之前，要有目的地从众多问题里根据学习内容整理、筛选出探究的问题，小组一起制定探究计划、成员分工、注意事项等。一切准备妥当之后，再进行小组合作，一步一步有序地自主探究。让学生始终保持愉悦的情感态度和探究精神来达成教学目标。

四、 注重“评价”。

俗话说，孩子都是被夸大的。积极的评价，可以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。在课堂中善用评价激励语，更容易唤起学生学习的兴趣，如：“没关系，失败也是成功，至少你知道了这样做不行！”“你们知道的真多！知识真丰富！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“你总结的真好，有新意，老师特欣赏。”让学生觉得自己很行，觉得自己离科学家不远了，对科学越产生了兴趣。因此，作为小学科学教师，对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价。一个充满赞扬的眼神、一个表扬的手势、一句鼓励的话语都能让学生信心十足，让学生在心中涌动一种精神力量。这种精神力量，也许就能让他走上科学的道路。

总之，科学课教师要根据实际，紧密结合所学习的知识内容，精心设计，积极评价，激发学生的求知欲，面向全体，合理引导，让学生乐于自主、合作探究的一系列活动，才能让学生感知、体验科学的魅力。才能让我们的科学课堂真正的活起来。