小学数学课堂上存在的问题及补救方法
山西省朔州右玉县第一完全小学 聂丽霞
【摘要】数学是小学阶段的基础学科，合理的数学方式将成为激发学生学习兴趣的关键。在小学数学研究性学习的课堂上，教师要充分考虑到每个学生的学习水平和个人特点，制订出有效的教学方案，更好的体现教与学的密不可分。
【关键词】小学数学；存在问题；补救方法
【作者简介】聂丽霞，女，1980 年 5 月出生，山西右玉人，小学教师，任职于山西省朔州市右玉县第一小学。
引言
数学是小学阶段的一门基础学科，因此，如何做好小学数学的教学就显得尤为重要。作为我们的教学对象,小学生学习有其自身的特点,我们在制订能迎合大部分学生学习头趣的学习计划的同时，还需要特别注意因材施教，照顾到每个正在发展中的学生，并且相信每个学生都具有不断发展的潜力。而针对于课堂上出现的函待解决的问题， 我们要采取高度重视的态度，根据实际情况加以深入分析,在此基础上最大程度的采取补救办法，以提高课堂教学的效率。
一、小学数学课堂上存在的问题
1、课程导入
课程导入是一节课最核心的部分，对课堂教学有着最直接的影响，但是，从目前教学情况来，课程导入还存在着很多问题。比如，导入方式单一，很多老师在进行课程导入时，会选择直接进入主题或者以对上节课的回顾作为导入内容，这们忽视了学生的学习兴趣的培养和对学习动机的激发。一旦对这节课没有了头趣，教学效率就会大大降低。同时，导入内容太过枯燥也会直接影响教学效率。随着现代生活的日益更新，这也就要求我们具备终身学习的精神,不断更新我们的知识与眼界。
2、课程传授
在成功的进行了课程导入之后，我们也不能松懈,还要注意正式授课的方式与技巧。目前来看，有的教师虽然在课堂中创设了符合当年级学生心理特征的游戏情境以激发学生的学习兴趣和探究欲望。表面上看，学生是动起来了,似乎参与率很高，学生的主体作用也得到了充分的发挥。但课后反思一下，便会发现这堂课并没有引起学生更深一步的思考而是只停留在了形式上的热热闹闹。这就说明教师在创设情境时，虽然注重了形式新颖有趣却忽视了教学内容的重要性，这种新颖有趣的情境让学生只停留在情境本身，而没有更进一步的思考探究与课程相关的内容。
3、课程评价与课后反思
《数学课程标准》的评价建议中指出：“评价的目的是促进学生的全面发展。”对此，有些教师存在着认识上的偏差,认为只有夸奖、表扬和肯定，才能促进学生的发展,因而对学王一味地夸奖和肯定。 比如说:老师出了一道不太常规的奥数题，这道问题旨在激发学生的发散思维,培养学生的解答问题的能力，可教师缺少有针对性的评价，可能只是一味地表扬，但是却忽视了过多的夸奖会让学生习以为常，根本起不到鼓励的作用，所以教师在数学教学中,应以学生在数学学习中的客观事实作为评价的前提，才能真正促进学生的发展.
二、对小学数学课堂存在问题的补救措施
1、大胆创新，与时俱进（针对导入）
小学数学知识比较枯燥，且具有较强的抽象性，对学生思维能力有较高的要求，所以很多小学生在学习数学的过程中感觉非常吃力。 针对这种情况，数学老师可以引入最新的情境创建教学方式进行课堂导入。 用一些学生比较感兴趣的内容（比如最新的动画片，最近比较热议的事件等等）作为教学情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能加强学生对相关知识点的理解。
2、激发学生兴趣，引导学生深入探究（针对教学过程）
在课堂情境导入的同时，数学老师可以以教学情境为载体，加强与学生之间的互动和交流，让学生对情境有更深的感悟，在此基础上产生积极的情感反应，从而自觉、主动、积极投入到新课的学习之中。同时教师要不断学习《课标》，在实践工作中去学习、领会、尝试将某一理念用于教学中，直到有新的收获和思考。有了新的收获和思考之后，教师就可以针对性的设计探究问题，从而带着学生一步一步，由浅入深，循序渐进的加深对问题的探究。
3、更新观念，提高素质（针对教学评价）
教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，在教育教学中， 教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。我们既要寻找基点做一名好老师，更要丰富内涵当一名好导师。在教学评价中，我们要对学生进行客观的评价，始终相信学生是发展的人，是具有巨大发展潜力的人。
三、结论
综上所述，我国小学数学课堂还存在很多问题，数学老师要对此加以重视，结合实际情况采取相应的解决方式，同时要熟记并按《课标》中所教学段的目标去编写教学计划、备课、上课、关注教学评价。除此之外，还要重视组织好集体教学，将学生的主体地位充分发挥，而教师主要起引导作用，做好诊断评估，及时做好教学“补救”，巩固学习效果。
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