小学语文低年级教学中的口语交际教学方式探索

宋国秀 峨边彝族自治县五渡小学

【摘要】随着我国社会的不断发展，广大人民群众对于教育的要求也越来的越高，希望能够培养出全面发展的综合型人才，来为我国的发展与建设提供源源不断的新鲜血液。一位优秀的人才，其口语能力以及交际能力必须处于一个上乘阶段，才能扩大自身的影响力，推动各个团体的发展。小学阶段的语文教学作为小学教学的重要组成部分，对培养学生的口语交际能力以及提升学生的各项能力发挥着巨大的作用，因此，小学语文教师应当采用恰当并且合理的教学手段来促进教学工作的有效开展。本文将立足于当下小学阶段当中低年级的语文课堂教学现状，谈一谈语文教师可以借鉴的一些具体教学措施，以作参考。

【关键词】小学语文；语文课堂；口语交际能力

前言

《新课改》发布以来，社会以及教育界都对小学语文的教学工作提出了进一步的要求，语文作为一门基础性学科，学生如果能够进行良好的学习与运用，对于学生自身现阶段的学习以及以后的发展都起着有效的推动作用，而培养学生口语交际能力作为小学语文教学展开的同时必须要兼顾的一项工作，广大语文教师需要认真对待，意识到这一环节的重要性，积极探索可以有质量、有效益的促进学生口语交际能力提升的方式与方法，来为学生打下一个好的基础，帮助学生与其他同学友好的进行交往，让学生能够处在一个愉快的学习氛围当中，提升学习效率，同时推动学生个人的口语交际能力的发展以及可持续发展，达到小学语文教学提升学生口语交际能力的目的。

一、遵循学生主体原则，给机会让学生表达

在传统的教学理念当中，部分的教师还存在着一些误区，认为自身才是教学当中的主体，学生只需要跟着自己的思路走就是对的，从而导致学生总是迫于教师的威严，不敢开口表达自己的想法，使得小学语文课程中的对学生口语交际能力的培养面临着重重的阻碍。面对这一下现状，小学语文教师应及时的做出转变，扭转以往的教学理念与教学方式，在教学的过程当中以学生为主体，而自身主要起一个主导作用，多给学生机会，让学生敢于开口表达他们自己的想法，教师在一旁给予指导，有效的开展教学，从而达到培养学生口语交际能力的目的。

以人教版小学语文二年级下册教材当中的《找春天》为例，小学语文教师在开始这一节课程的教授时，可以现在班级当中讲到：“同学们，在今天，我们将要学习一篇全新的课文《找春天》，春天想必大家已经经历了很多次并且有十分深刻的印象，那么在今天课程的开始前，我想听一听大家心目中的春天都有哪些特点？”之后让班级当中的学生轮流来做表述，每位学生的回答都要控制一定的时间，保证教学工作还余有时间来进行。通过这样一个过程，学生们就有了表达的机会，教师在过程当中要扮演一个聆听者的角色，适时的给予指导，使得学生的口语交际能力得到很好的培养。

二、鼓励学生，使学生建立自信

身处在低年级当中的小学生，身心的发育都尚未完全，就像一张白纸一样，因此，小学语文教师需要在此时就通过一定的手段与措施，建立起学生的自信心，让班级当中的学生有表达的动力，有学好口语能力以及交际能力的热情，语文教师的口语交际能力培养工作才会得到有效的进展。具体的来说，语文教师在班级当中进行授课时，对于课堂日常当中经常见到的提问与回答这一环节，教师在面对学生的回答时，如果学生的回答非常的好，教师要及时进行表扬与激励，让学生明白自身回答的闪光点，从而可以进行更有效的学习，而对于一些回答不是那么理想的学生来说，教师要用温柔、亲切的语言与学生进行沟通，与学生探讨某一部分做怎样的修改是不是很好，并表示相信学生下次可以回答的非常好，来做到鼓励学生，激发学生自信心，保留学生热情的目的，促使小学语文口语交际能力的培养工作得以取得良好的进展。

以人教版小学语文二年级下册教材当中的《要是你在野外迷了路》为例，语文教师在进行该课程的教授时，可以先带领学生朗读一遍这篇课文，之后讲到：“通过朗读这一篇课文，我们已经学到了一些在野外需要具备的几种常识，那么大家有哪些知道的野外常识呢？可以说出来分享给大家。”有的学生会说到：“老师，我知道！夜晚天上有北斗星，可以通过观察来分辨方向！”还有的学生说：“迷路时最好不要乱走动，等待救援！”等等，无论学生说的答案是什么样的，教师都要给予一定的鼓励，指导回答当中的错误，教授学生以后可以怎样表达，来达到培养学生口语交际能力的目的。

三、结语

总而言之，良好的口语交际能力基础对于学生现阶段的学习以及以后的发展起着很大的推进作用，语文教师针对这一点需要不断地探究与完善现有的教学方式与方法，以求提升小学低年级语文教学的效益，推动小学教学工作的有效开展。

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