在新课改下如何实施小学语文教学

旺苍县三江镇中心小学校      杜劲松

【内容摘要】新课改下的语文教学，要让学生积累丰富的语言和提供写作的生活素材，课堂上通过自主、合作、探究性学习，培养学生的听、说、读、写的能力，思维、理解能力，和具有丰富的感情。

【关键词】新课改   如何实施   小学语文教学

近几年，中国涌现出了各式各样的教学改革模式：广东郭思乐的教育走向生本；南京的翻转课堂；成都师范学院杨东教授的语文单元整合阅读教学；北京大学温思涵博士研究的思维工具与小组合作学习融合教学；朱永新教授发起的新教育实验……形形色色的教学改革充斥着小学语文教学，影响着我们小学语文教师的教学，这么多小学语文课堂教学模式，我们该如何实施适合自己的和自己所教学生的语文教学呢？笔者认为，应该从以下几方面做起：

一、积累，是语文教学之本。

 俗话说：语文是聚沙成塔。塔子要有沙才能累积得起来，没有沙，就成了无源之水，无本之木。可见，积累是多么重要。积累又包括语言积累和素材积累。

（一）积累语言

 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” 鲁迅说：“只看一个人的著作是不够的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”只有海量阅读，多方面的阅读，方能文思泉涌。语文教师应该激发孩子强烈的读书激情，鼓励学生多读书，读许多人的书，读整本的书，当然，读名著最好。可以是天文的、地理的；可以是古代的、现代的；还可以是文科的，也可以是理科的……如果这样，孩子就能上知天文，下识地理；博古通今；能文能理。就是一本“百科全书”，知识渊博。与人交流就会口若悬河，滔滔不绝，写作就会妙笔生花。

也许你会问：哪来那么多时间阅读呢？时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。课堂上整合教材教学，节省时间阅读；学校课余时间阅读；双休日阅读；寒暑假阅读。这样算下来，时间就充足啦！而且学生考试分数也不会落后于题海战术。

（二）积累素材

  所谓素材指的是供学生写作的材料，包括我们美丽的大自然，性格、爱好、兴趣等各异的人，身边每天发生的有趣的事……我们很多老师，包括家长不允许孩子玩，喜欢孩子每天宅在家里写作业，周围哪里发生了事情也不准孩子去看稀奇。我就鼓励学生要学就学个踏实，要玩就玩个痛快，玩出“名堂”。

1、多交流。鼓励孩子多和身边的人交流相处，不管是大人还是和自己年龄差不多的孩子；不管是爸爸妈妈、爷爷奶奶、还是周围的邻居；不管是老师还是警察、清洁工等等。都和他们交流相处，慢慢的，孩子会发现很多各色各异的性格、特点、爱好、品质的人，提笔写有关描写人物题材的文章，如神来之笔。

2、多观察。指导孩子观察身边的一花一草，一山一石，用眼看，耳朵听，嘴品尝，心灵感受。体会龚自珍笔下的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。王维笔下的“万壑树参天，千山响杜鹃”的美景。培养孩子追根求原的精神，凡事问个水落石出：哪里发生了新鲜事了，鼓励孩子去看、去问，了解事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。哪家办喜事或丧事，如果孩子放假，叫家长带上孩子参加。这样一来，孩子知道了身边许多逸闻趣事，写作之时，随手拈来，不愁没话可写，无事可说。事实上，一些孩子怕写作文，一方面是语言不够丰富，更多的是对身边的一切都不知道。

3、多操作。老师也要教育孩子在家里，力所能及的事，都要自己做，学做家务事：洗衣、做饭、洗碗、扫地、摩桌。和父母一起干农活：挖地、播种、除草、浇水、施肥、捉虫、田间管理等。孩子不但体会到爸妈生活艰苦，养育自己的不易，也给孩子提供了写作素材。一举两得，哪里不好？

二、课堂，是语文教学主阵地。

 基础知识的掌握，阅读和写作能力的培养等，课堂教学才是主阵地。

《小学语文课程标准》明确提出：全面提高语文素养等。而语文素养包括情感、语感、能力、方法、习惯、思维等，而这些语文素养的培养，只有老师正确把握语文教育特点，采用自主、合作、探究的学习方式才能。

（一）如何正确把握语文教育特点

1.培养听、说、读、写的能力。

A、听的能力

小孩子好动，好说，要能够静下心来倾听别人说话还比较难，所以要培养孩子倾听的能力须从以下几方面做起：首先使孩子的心静下来，“人闲桂花落，夜静春山空”，只有心静，才能感受别人说话的内容以及要表达的意思。其次，交给倾听的方法，比如：抓住自己最想知道的内容专心听，边听边想，边听边记笔记等。最后，讲话的人讲完了，询问没听懂的问题。

B、说的能力

要让孩子敢于说，很多孩子怕说，怕说的不好出丑，其他同学讥笑他，所以老师要正确引导勇敢表达。也要交给孩子表达方法：首先音量上，只要倾听你说话的每一个人都能够听到为宜。其次，做到说话要言之有序，边说边想，说真实的话。最后尽量用上书面语言，用上平常积累的好词好句。这样长久培养，许多孩子就能够说话滔滔不绝，能言善辩。

C、读的能力

读包括：默读、自由读、浏览、有感情地朗读。默读适合带着问题读，边读边思考问题，做到不出声，不指读。自由读，适合第一遍读课文，了解课文大意，做到读正确，不添加字、不读掉字、不改变字的顺序，还要读通顺。浏览适合长篇课文理解时，可以一目十行扫视。而有感情地朗读，适合语言优美，感情丰富的课文，要在学生对课文或句子理解了意思后朗读，通过适当的语气、语速、语调表达出作者想要表达的感情。

     D、写的能力

     要让学生积累丰富的语言素材和生活素材，表达真情实感，只有真情实感才能打动读者，随着课文学习，了解的作者表达方法：比喻、拟人等修辞手法；外貌描写、动作描写等人物描写方法；前后照应；倒叙；使用过渡句，使文章意思过度自然；时间、地点、事情发展变化等表达顺序；做比较、举例子等说明事物的方法等等运用到习作中去，教会学生怎样使用形容词和副词，使每一句话表达的意思更生动、形象、具体，怎样用上积累的好词好句。长期这样培养，学生习作能力不会很差。

2.培养思维、理解课文意思的能力

这项能力最不好培养了，收效最甚微的，学生考试失分最多的题，最令老师头疼的。也要教给学生方法，如：书读百遍其义自见，要多读；联系上下文、联系生活实际、联系作者的身世境遇、联系作者写着背景、使用词典等理解句子或词语意思；理解课文重点句子的意思就理解了全篇课文的意思。概括课文主要内容时，先填空式的，再问题式的，如：课文讲了谁干什么？还可以就课题扩句，就成了主要内容，久而久之，学生就摸索了方法，能力也就形成了。

3.培养感情

语文具有工具性与人文性的统一，所以，语文教师在教学时，还肩负着培养学生各种感情。随着学习描写景物的文章学习，通过有感情朗读表达对大自然的热爱之情；学习了有关爱的课文，除了感受父母之爱，更要学生学会感恩；学习了有关爱国的文章，除了理解人物的爱国之情，也要学生树立为了祖国的繁荣昌盛更加努力学习的爱国热情；关注人物命运，与课文人物一起喜、一起忧，一起爱、一起憎。

（二）如何实现自主、合作、探究性学习

 学校经常开大会，领导在台上讲，台下老师有几个在认真听，而且听进去了领导讲话的内容？没有几个。同样，传统的灌输式、问答式的教学模式学生注意力不能集中，也记不住老师说的，因为，他们都不是录音机，不可能一节课把老师说的那么多话记下来，因此，传统的灌输式、问答式的教学模式已经不适合现代教学了，取而代之的是自主、合作、探究性学习方式。

1.自主学习

个人自主学习是其他所有学习方式的前提，没有学生个体自主学习，小组合作学习和探究性学习就成了空话。因此，学生个人自主学习，老师就要给学生留够学习时间，让学生带着问题、带着学习任务充分地与文本对话，老师可以设计学习单，也可以设计问题，让学生写在作业单上，或者把问题的答案圈画在书上或写在书上，做到不动笔墨不读书。

2.小组合作学习

这是自主学习的进一步深化，古时候，有位教育家萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”这句话告诉我们小组交流，能让学生收获更多成果，这一步也解决了个人自主学习解决不了的问题。但小组交流时也要注意几点：1. 组建小组时，人员的搭配不能随意搭配，要有成绩好的活跃份子，各种档次的学生要分配到每组中去。2.发言也要有顺序，可以语文学习困难一点的学生先发言，其余学生只是质疑和补充就好了，如果长期学习好的先发言，学习困难的就没有可质疑的或补充的机会，就得不到锻炼。3.要有组织者和记录者、汇报者，这三者要轮流当，能力就都得到了锻炼。最后一步，就是全班交流，此时，又解决了在组内也解决不了的问题，要全组成员总动员，有的组织，有的汇报，有的板书，不能一个小组把所有问题都汇报了，要机会留给多一些同学，一个问题，只一个小组汇报，小组汇报后，组织者还要组织全班同学质疑、补充，这样，同学们就一个问题得到多种答案。如果全班交流时，对于一个问题，没有一个小组是正确的，老师也要该出手时就出手，解决疑难问题。

3.探究性学习

针对很有探究价值的问题，让学生自主发现问题，通过实验、网络查找资源、读书等渠道解决问题。例如：学习《三国演义》中的《草船借箭》，可以让学生通过读书，同学讨论，还可以开展辩论会，探究周瑜到底是好人还是坏人，并说出理由，辩论会结束，也可以让学生写一篇小论文《周瑜到底是好人还是坏人》，从而培养学生探究学习能力。

做到以上几点，班级学生语文水平一定不会差！