浅谈农村小学语文课外阅读现状和兴趣培养

邮编628014    广元市朝天区平溪乡小学   彭冬梅

〖摘要〗《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”，课外阅读是小学语文课堂教学的延伸，能有效地辅助提升语文综合素养。但是，农村小学生语文课外阅读现象不容乐观，学生普遍阅读量小、阅读能力低下。小学时期培养学生语文课外阅读对学生扩展知识、充实精神生活、促进个性全面发展尤为重要。

关键词:   课外阅读  现状  兴趣   培养

新接一个四年级班语文教学，通过近两周时间语文教学，我发现班上大部分学生写作比较困难，学生没有语文课外阅读书的习惯，学生普遍阅读量小、阅读能力低下。为了进一步真实了解班上学生课外阅读情况，我对班上39名学生的课外阅读现状进行了一次调查研究。

一、学生语文课外阅读现状及分析

在调查中，我主要采取问卷调查法、座谈法。问卷调查发放39份调查问卷，回收有效39份调查问卷；组织了3次学生座谈会，有25名学生参与座谈会。我通过问卷调查、座谈会等形式重点了解了学生语文课外阅读兴趣、课外读物的选择、课外阅读时间，拥有课外读物数量等真实现状。

（一）大部分学生课外阅读时间少，阅读兴趣低。

1.学生课外阅读兴趣

	非常喜欢	喜欢	一般	不喜欢
人数	8	9	13	9
百分比	20.5%	23.1%	33.3%	23.1%

从调查结果表明：班上有33.3%的学生课外阅读兴趣表现一般；有23.1%的学生不喜欢课外阅读。根据学生谈话了解到：班上39名学生全是农村小学生，留守学生有27人，大部分学生家长外出打工，学生在家由爷爷奶奶照顾生活，农村老人识字少，忙于农活，没有时间和能力指导孩子读书。农村小学生受家庭环境的影响，缺少课外阅读指导，造成学生的课外阅读兴趣低，学生缺少自主阅读课外书的习惯。

2.学生课外阅读时间   

	30分钟以上	10-3分钟	偶尔看看	从不看
人数	6	10	14	9
百分比	15.4%	25.6%	35.9%	23.1%

农村小学生放学以后，家长忙于农活，对孩子放任自流，孩子大量时间用在耍手机打游戏、疯狂玩耍，到晚上才急急忙忙完成家庭作业，有23.1%的学生从不看课外书，有35.9%的学生也只是偶尔看看而已。

（二）学生阅读书籍少，阅读内容不丰富。

1.学生语文课外阅读书的种类

	童话故事	卡通漫画	老师推荐书目	学习辅助书
人数	8	15	5	11
百分比	20.5%	38.5%	12.8%	28.2%

农村小学生的语文课外书籍从哪里来？大部分学生的阅读书来自学校图书馆，图书馆童话故事和卡通漫画书籍居多，59%的学生课外阅读选择了童话故事和卡通漫画书教学阅读；家长给学生购买的书主要是优秀作文选和教辅读物，如《字词句篇》、复习用书等；只有12.8%的学生选择购买老师推荐的书目进行阅读。

2.拥有课外读物数量

	10本以上	5-10本	1-5本	没有
人数	4	10	16	9
百分比	10.3%	25.6%	41%	23.1%

在和学生座谈中了解到，有23.1%的学生由于家庭贫困没有课外阅读图书，有41%的学生没有真正意义上的阅读图书，他们只是有一本《字词句篇》或者作文书籍，学生的课外阅读图书大部分是从学校图书室借阅的。一个学生没有自己的课外阅读书籍，更谈不上喜欢课外阅读，他们的阅读内容不丰富，阅读能力低下。

二、农村小学生语文课外阅读兴趣的培养策略。

《语文新课程标准》中明确指出课程目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验......小学阶段课外阅读总量应在150万字以上。”课外阅读在小学生的学习中有着不可替代的作用。小学语文教师不仅要把课堂教学搞好，还要培养学生课外兴趣和能力，全面提升学生的语文综合素养。我结合自己语文教学实践浅谈学生语文课外阅读兴趣的培养。

1.让家长重视语文课外阅读。

在和家长接触的过程中，我发现很多家长没有读书的习惯，更不重视孩子语文课外阅读。在一次家长会上，我与家长分享了《孩子一生受用的能力：阅读》。文章中巴金小时候母亲教他阅读的细节感动着家长们，文中“优秀的文学作品可以为孩子打开一扇心灵的窗户。”“书籍有一种强大的教育力量，阅读能够吸引孩子的理智和心灵”“阅读是一种终身教育的好方法。”等精彩的语句拨动着家长的心弦，家长们在深思：“我们自己不读书，难道也不让孩子们读书吗？”，我趁机给家长推荐了四年级语文课外阅读书目。这次家长会后，家长们普遍重视孩子们课外阅读，积极为孩子购买老师推荐阅读的书籍。

2.讲故事，激发学生阅读兴趣。

小学生好奇心强，喜欢听故事。在每天的第一节语文课前，我会准备一个精彩的小故事以吸引学生，让生动有趣、令人感动的故事，把孩子带进一个美妙的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到语文课外阅读的魅力。有一次，我讲完故事，坐在前排学生李蜜突然问我：“彭老师，您怎么这么聪明？肚子里有讲不完的童话、讲不完的故事呢？”我拿着一本童话故事书，神秘地对全班同学说：“是它把我变聪明的。”从此，班上的小朋友就和书交上了朋友，没想到，书真是神奇的法宝。

3.榜样激励，培养全班阅读兴趣。

好孩子是夸出来的，榜样的力量是无穷的，榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，我在班级中树立喜欢读书典型来激发学生，使学生逐步认识到只有多读书，才能提高阅读能力和写作能力。我班的李蜜、王晗、王中花等几位同学喜欢读书，我在适当的时候夸奖他们，并把他们作为喜欢读书的典型。几位学生得到老师的表扬后，读书的劲头十足，语文成绩一下子得到提升，其他同学看到这几位同学喜欢读书能得到老师的表扬，还可以提高语文成绩，他们一下子加入课外阅读的队伍中，互相交换着手中的书进行阅读，全班课外阅读的热情一下子高涨起来。

4.家长和孩子一起读书，形成良好的读书习惯。

身教重于言教，要改变孩子喜欢读书，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长给孩子购买了课外阅读书籍，家长要引导孩子读书，让学生养成良好的读书习惯。家长和孩子一起进行阅读，和孩子一起分享读书心得，是培养孩子喜欢读书最好的方法。家长和孩子一起读书时间长了，孩子就会静下心来认真阅读，把读书当做一种习惯。当家长在阅读一本好书时，可以将这本书重点推荐给孩子们，在家长聚会的时候，家长应该有意识地多和孩子们讨论书中的内容，让那些没有读过这本书的学生感觉自己插不上话，就会激发他们阅读的欲望。家长经常和孩子一起读书，会起到润物无声的作用，能让孩子形成良好的读书习惯。

总之，阅读是一种文化积累，是一种情感熏陶。在培养学生语文课外阅读的过程中，老师和家长不要把阅读看得过于功利，也不要急于求成。教师只有通过长期的指导，不断培养学生的阅读兴趣，学生才会喜欢课外阅读，提高语文综合素养。

参考文献：1.《语文课程标准》

          2.《孩子一生受用的能力：阅读》