高中语文群文阅读教学实施策略

              任元红  四川省阿坝州九寨沟县中学高中语文老师，邮编623400

【摘要】语文课程教学一直以来都是学校教育教学的主要课程之一，到了高中阶段的教学更是如此。高中语文教学中，因为语文课程在高考中占据分值比重是最多的，所以语文教师都十分重视对学生语文的教学。阅读教学则是属于语文教学的三大板块教学之一，加上在高考中，阅读的篇幅占据十分大的部分，更是备受关注。因此，本文在立足于高中语文教学现状的基础上，对高中语文群文阅读教学实施策略进行探讨。

【关键词】高中语文、群文阅读、阅读教学

前言

在现在的高中语文的教学中最为重要的两个教学部分一个是学生的阅读理解能力，第二个就是学生的写作能力。这两个部分也是高考最为常考的知识技能考点，所以在高中语文的教学中教师通常都会花大量的时候在这两方面的教学之中，但是收到的成效却甚微。特别是在阅读教学中，高中阶段的阅读文段，属于字数多，但又不是浅显易懂的那种，所以学生在阅读的时候就会感觉特别的痛苦，很多学生就不愿意进行自主阅读。因此，就需要高中语文教师在课堂教学的过程中，通过一定的教学方式来为学生提供更好的阅读教学课堂。其中群文阅读，就是其中之一。所谓的群文阅读，实际上就是指短时间内，使得学生对同一主题的文章作品整体的进行阅读，不受到学生所处环境的影响，这样一来，学生的阅读能力，水平，范围，信息量就会拥有更大的空间。但是如何具体的将群文阅读有效的在课堂上进行运用，还是需要教师进行认真的思考。因此，本文将结合人教版高中语文教材，对高中语文群文阅读教学实施策略进行探讨。

一、语文教师应做好文本筛选工作

群文阅读教学，并不是将同类型的文章统统塞给学生，让他们去阅读，这当中的“群”字是处在质量的基础之上的，高中语文教师在筛选文本的时候，需严格把关，将那些一般的文章剔除掉，留下一些非常有利于的提升学生阅读水平以及信息量的好文章，再将之推荐给学生，毕竟一个良好的群文阅读文本是对学生阅读过程的有效性以及质量起着决定性作用的。同时，为了能更有效的提升学生的应试能力与阅读能力，教师可以选择一些与教材内容相关的，或者基于教材的群文阅读教学文章，来达到目的。在高中时期，学生的时间可以用“一分一秒价值千金”来形容，而群文阅读活动又要比平时的阅读活动所花费的时间更长，因此，高中语文教师要深刻意识到文本的质量与内容的重要性，保证学生的时间不被浪费，做好把关工作。

以人教版高中语文教材当中的《瓦尔登湖》为例，这篇课文节选自美国作家梭罗的作品《瓦尔登湖》，书中详尽的描写了梭罗独居瓦尔登湖畔的经历，大自然的美，对学生的阅读水平，理解能力都有很好的启发，因此，根据群文阅读教学的目的，语文教师可以给学生推荐诸如《瓦尔登湖》译者本人对该作品的介绍，《追风筝的人》，梭罗的《野果》等作品，因为这些文章不是一次能够阅读理解清楚的，所以教师可以给到学生一定的时间，然后让学生将文章带到课堂上，与同学一起分享自己对于这些文章的感悟。通过这样的形式，让学生能够找到这些文章的共同点，并知道这类型文章的特性之处。

二、引导学生通过对比来深化阅读

在群文阅读教学的过程当中，自始至终都贯穿着一个“群”字，其目的是让学生能够明确群文阅读的目标，隐含的共性，以及学生在这一过程当中需要重点探究的某个点。但在实际应用上面，有部分教师以及学生过于将注意力集中在群文阅读当中文章的共性上，直接就忽略这其中所包含的不同点，这是错误的做法。群文阅读当中的文本，的确是因为其都拥有着或多或少的共性才凝结起来，但这些共性并不一定是个别文本当中最闪耀的存在，教师与学生的忽视是教学的重大损失。因此，语文教师在教授学生进行群文阅读的同时，也要引导学生对阅读的内容进行对比，真正了解每篇文章除了共性之外的其他闪光点，来达到深化群文阅读教学的目的。

以人教版高中语文教材当中的《老人与海》为例，这篇课文节选自海明威所作的《老人与海》，是小说的高潮部分，深刻描绘了老人与大马林鱼的搏斗过程，以及老人最后身死，却捍卫了“人的灵魂的尊严”，这其中所蕴含的的哲理以及象征意味都是学生需要了解到的，语文教师在教授这篇课文时，还可以让学生阅读另一篇海明威的作品《乞力马扎罗的雪》，让学生体会海明威笔下的人物拥有哪些特色，又或者说有哪些共性，两篇作品同样出自海明威，其各自的特色与不同又是哪些，各蕴含了什么样的意义。通过将这两篇作品的对比，让学生对群文阅读过程当中的共性，不同点都有更为深刻的认识，达到深化群文阅读教学的目的。

三、结语

总的来说，群文阅读在保证质量的基础上，可以大幅度的增加学生的阅读信息量，量变产生质变，同时也提升了学生的阅读水平以及阅读写作能力。高中语文教师在群文阅读教学的过程当中，首先要把好关，引导学生阅读一些真正有益于提升其的作品，同时，在探究这些作品共性的基础上还要进行深化，发现不同作品之间的不同闪光点，深化学生的阅读思维，才能更有效、有质量的达到群文阅读教学的目的。

【参考文献】

[1]黄嘉奕. 高中语文群文阅读教学实施策略[J]. 散文百家旬刊, 2017(11):74-74.

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