浅谈提高小学英语教学效率的方法

辽宁省铁岭市昌图县后窑中心小学  苗玲

【摘要】千里之行始于足下，九层之台起于磊土。循序渐进是每一门学科教学所必须遵循的规律，当然英语也不例外。先从字母、音标入手，培养学生对英语的学习兴趣。然后注重学生听、说、读、写能力的协调发展。多方位全角度的去发展学生的英语学习能力。明确学生在学习过程中的主体地位，教师合理适当的引导，让学生变成学习过程的主载者。下面是我针对小学英语教学提出的几点策略。

【关键词】小学英语；教学；方法

小学教育的重要目标是培养全面发展的人才，促进学生个性的健康发展，使每一个学生都能够产生学习的兴趣，学会学习的方法，达到愿学、乐学、善学的效果。在小学英语教学中，基于学生年龄特点和认知水平的限制，教师要充分利用各种教学手段来激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性，提高英语教学的效果，为小学生以后的发展打下坚实的基础。我现结合多年的小学英语教学实践，对此进行了简要分析。

一、激发兴趣，提高学生英语学习的主动性

任何课程的学习都需要兴趣来支撑，兴趣是最好的老师，是英语学习的内在动力。布鲁纳就曾经说过：“对学生最好的刺激，就是让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，在小英语教学中，教师结合英语教材的内容，充分挖掘英语教学中的趣味因素，将科学性、知识性和趣味性贯穿于教学过程的始终。有必要的话可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的直观性和生动性，通过图文并茂、有声有色的教学达到良好的教学效果。同时，英语教师还可以结合小学生的年龄特点，将小学生好动、好奇的心灵融入到教学过程中，采取丰富多彩的教学手段，来激发学生的兴趣。例如，在教学日常礼貌英语“ How old are you?Iam…"之后；教师可以让学生自己去想象一个情景，并用所学到的英语表达出来，以已到达锻炼的目的。有的学生设计了生日 Party，实现了同学之间用英语交流互动的目的，达到了良好的效果，也使学生被动学习变为主动学习，增强了学生英语学习的创造能力。

二、情景教学法，提高英语表达能力

在小学英语的课堂教学中根据课文内容的需要，给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境，让学生在语境中学会交流，在交流中掌握课文内容，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。因为英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在教学较难的句子时，教师可将其放在情景中表现出来。在我们小学高年级的教学中，语句的学习也可以用情景法教学，比如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“ I' m a dog”再学几声狗叫“汪汪汪”；" Is this a bird?"再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。再如教学 Can you help me?时，装作慌慌张张跑进教室，故意把钱包丢在地上(前排同学能看见的地方)，上课后装作找东西，“ Where'smypurse?Ican' t find my purse。”走到一个同学跟前，“ Can you help me?”同学们都很着急，帮着找……我趁机教学“ Can you help me”等句型，收到了良好的效果。由此引入课文，一方面激发了学生浓厚的兴趣，另一方面学生在情景中理解知识就容易多了。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演会达到寓教于乐的目的。例如打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生等等，组织学生进行课堂演戏。

三、巧用教具、多媒体辅助教学

1、自制人物、动物头饰辅助教学。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景.

2、以多媒体手段展示教学环节。现代课堂教学中，仍以一支粉笔、一本教科书和一张嘴巴来完成教学，显然是单调乏味的，这时，多媒体教学就能分担教师的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉。多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。如教学 Unit7 Atasnackbar时，利用多媒体出示 snack bar的图片和各种食物、饮料，使学生有身临其境之感，并且在操练“ Here you are”的同時播放音乐，让学生耳目一新，让学生理解自然更深刻，记得也更牢了。

3、营造积极的英语学习氛围。学习环境的创设与营造很重要，英语的课堂应该让学生体验出国一般的感觉。从教室环境的布置、多媒体的应用与引导、教师的语言交流。创设真实生动的英语学习环境，让学生爱上英语，爱上学习。

四、改进作业的评价方式，鼓励学生学习

在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。对学生的作业，简单地打上“√”“x”或“A"“B"“C”了事。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A”“B"“C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的 Very good！ Well done！ Good job！ Excellent！ Great！Try again！等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。

总之，英语课堂教学是一门艺术，它涉及语言学、心理学、教育学、交际学等学科的教学实践活动，只有在实践中不断学习，不断总结、不断深化，才能使英语课堂教学更加生动、活泼、有效，富有教育意义。要多一些自由，少一些限制；多一点讨论，少一些讲解；多一些创造，少一些机械模仿；多一些开放，少一些封闭；多一些全面，少一些片面。这样，学生运用英语的能力和整体素质才能进一步提高。

参考文献：

胡成美.小学英语词汇教学新探J.中小学英语教学与研究.2005(2)