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引导积累素材 训练学生写作方法谈 杨旭荣《科教创新论坛》2013年6月第3期
 
    引导积累素材 训练学生写作方法谈
  山西省襄汾县第二小学  杨旭荣       041500  
现今好多孩子面对作文无话可说,想一点写一点,写一点想一点,这种挤牙膏现象的出现,主要是因为孩子的知识面狭窄,基础薄弱,缺乏对生活的观察与思考。 “通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是很自然的。”的确,厚积而薄发,感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”,“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此,在教学中,我们要从引导学生积累写作的素材入手,教给学生积累写作素材的方法,鼓励他们多积累,夯实写作基础,让孩子们的作文妙笔生花。通过多年实践我认为下面几种方法多学生写作会大有帮助。
在劳动实践中获取写作素材
 生活处处是语文,生活是一切艺术的永恒的源泉。不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。
大量的劳动实践活动:如春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如:我班李姚同学在《柿子园遭遇》中写道:……我在打扫院子,秋婆婆好像故意捉弄我,今天的树叶落得比往常多,不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我笑,心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花,妈妈闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的,也没有人管我的死活,我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉!真惨……”试想,没有这份深刻的体验,哪有这么“饱满”的语言!在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”!其实,这样的事例还有很多,都证明只要善于在观察、发现、捕捉中素材,充实头脑,就能写出感情真挚、触摸心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活,陶冶学生的情操,而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容,让学生在活动中去尝试,去实践,去体验,观察事物,搜集材料,力争写出真实、自然、清新的文章。
如:在每年元旦年级拔河比赛后,及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,帮助学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇小作文。赵仪婷同学在习作中写到:我们班女生虽然输了但却是第一,因为我班的女生胖子没有五(1)班多。随着口号,我们的劲儿往一处使,所有的同学的手都磨红了,张颖和郑子鑫由于站在前边,摩擦力大,手都磨出泡了,为了班集体的荣誉,同学们都尽力了,所以我觉得我班这种团结的精神是五(1)班无法比的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗?孩子们既在玩中获取知识,增长才干,又在活动中获得丰富的写作素材,产生写作灵感。因此,写作离不开生活,生活是写作的本源。
三、在节日中捕捉写作的素材
充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此,学生在实践中体验劳动的艰辛,父母的不易,或做做家务活,或为父母排忧解难,在自己的行动中感受到自己存在的价值,体验成功,这样有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。
如:5月12日母亲节,为了激发学生对母亲的爱,体会到母亲的辛勤和伟大的爱,结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会,孩子中午替母亲刷一次碗,晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料,全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报,而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。连我自己都被他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性,毫无雷同,即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺,情真意切,字里行间表露的是真实的自我,真实的想法,令人刮目相看。由于是“真心话”,看起这样的文章也可以说是一种享受。王浩同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道:“妈妈的脚不像我想象的那样光滑,脚后跟布满了裂痕,摸着粗糙的脚,我哭了。从小到大,都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲,以为拿出母亲最满意的学习成绩,就是对她最好的报答。可是,我现在才发觉自己是那么不懂事,就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的妈妈。我愿她永远健康快乐!”这次活动,既提高了学生写作能力,又对他们进行了一次亲情教育。另外,我还经常利用其他节日及时引导,都达到了预期效果。
四、在摘抄本中留住写作的素材
摘抄也是阅读的一种方式,指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如:1、词汇积累。描写心情的:兴奋、激动、高兴、自豪;描写高尚品德的:大公无私、舍己为人……。2、好句子积累。夸张句、拟人句等等3、事物积累。如描写植物的放在一类,描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟,甚至背会,指导学生定期开展一些竞赛活动,比一比谁摘抄得多,背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图,可以根据内容插图,也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力,阅读摘抄他人的成功之作,会在潜移默化中受到良好的影响,便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累,学生拥有了大量的“原材料”,再加上创作的欲望,何愁学生不写,没内容可写?
五、在班级活动中获得写作的素材
鼓励每个学生把班级发生的大事小情,同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼写下来。只要是学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话,一个段落,一份随笔,一次感动或愤怒……我都给予鼓励和支持。于是,渐渐地,我在里看到了越来越丰富多彩的世界。一次,孙小明在一次练笔中写道出:班上出现了起外号的现象,管我叫“孙猴子”,老师,我希望您帮帮我。这些问题与困惑既通过孩子童稚的眼睛看到了我们工作中的不足,也为我们随时了解孩子不断出现的新问题、新情况提供了线索,以这些问题为切入点,我们组织了“今天我们聊聊”、“如何看待同学之间的关系”、“遇到困难怎么办?”等一系列主题教育活动,既解决了实际问题,真实的生活给孩子们带来愉悦,又在润物细无声中获得写作的素材。
由此可见,实践出真知,积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径,我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动,让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣,积累大量的写作素材,厚积薄发、妙笔生花!
 
 
 
 
 

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