用写作建树学生温暖的港湾

                  —— 谈如何用作文教学促进高三学生的德育教育

                          黑龙江省宝清县第二高级中学    程庆华

进入高三，也进入了整个基础教育过程中最为特殊、最为敏感的阶段。在这个时期，对学生进行德育的主要内容，已不仅仅是遵守纪律、尊师勤学，更多的是在前途、理想、人格以及心理素质等方面的教育。事实证明，面临着高三阶段的严峻考验，他们有的对前途感到迷惘，甚至失去信心；有的对社会缺乏正确的认识；有的心态情绪处于极度脆弱、焦虑甚至恐慌的状态。对此，我想作为高三年级的语文教师我们有责任和义务借助语文学科以文育德的优势，对学生作针对性的指导，及时调整起思想方向，这样做既是为语文学科保驾护航，更是为高考乃至学生的人生发展护航。因此我做了一些积极的探索，以命题作文教学的方式作为突破口来扫除学生的心理障碍。

一、以“高三-我曾做过的错事”命题，引导学生走出厌学的低谷。针对学生不思进取、上课睡觉，迷恋网络，逃课等错误做法， 我在一节作文课上故意以此为题作文。起初学生嘻嘻哈哈，我说，高三了，我们相处的日子越来越少了，老师很想听听你们的心里话和你们真实的想法，而且高考作文不也曾以同学关系命题，高考也很爱你们，希望你们表达自己生活的心声。这节课同学们也说说自己比比谁写的最真最深刻。学生开始静下来书写。这次写作虽然全班学生都写错事, 但选材无一相同。一个男生写到“进入高三，学的东西越来越多，开始想努力跟住老师，可是越来越难了…我实在吃不消了，于是我就去网吧打游戏，去台球厅打台球，到那里我找到了自我，找到了发泄的出处，可是玩过之后我又觉得是那么空虚…”一名女生写道：尽管我成绩不是很好，但我本来还愿意学习的，可是回到家里妈妈爸爸就说再努力，女儿再努力，说的我心里好烦，于是我故意气他们，不学了…结果成绩一落千丈。

从一篇篇字里行间洋溢着真情实感的作文中, 看到了一颗颗焦渴的心。我在每一篇作文后都认真给了评语。我在男孩的评语写到：空虚，证明你的本心知道甄别善恶, 明辨美丑,老师希望你从一个成语一篇背诵学起，找到新的乐趣！对那个女生，我对她的作文进行面批：我说她的字真美，然后风趣的问个问题：如果你一个人去爬大山里，噗通掉进山谷，你最需要谁来救你？她想了想说是爸爸和妈妈。我说：是啊，现在你就是再爬人生一座山，后面最紧张地是爸爸妈妈…以后从语文课开始不许睡觉，要好好学习。这次作文课后孩子们明显比先前精神状态好多了，这说明他们已经在作文教学中逐步学会识别是非 , 找到了崭新的自我， 增强了抵制错误的信心, 找到了人生的航向。

二、以“我看氓”为题，引导学生走出花季困惑。  进入高三，也就进入了第三问题的高发期。此时，男女同学的关系变得比以往任何时候都更为密切。学生学习压力大，他们自然渴求倾诉，以舒缓压力，男女同学的交往就成了一种“润滑剂”，起到适当缓解紧张情绪的作用。但是，如果放任不管或引导不当，就会消磨人的进取心，使人沉溺其间而逃避即将面临的高考任务。此时，我在课文复习中的德育介入与个性化引导，就显得至关重要。比如在复习《氓》时我突发灵感，让他们以此为题，结合现实生活写作。尽管有很多学生对此话题羞涩，但在他们笔下却能写出了花季年龄对爱情的理解。

我特意跟踪在暗恋的同学，在他们的作文上写下评语：是啊你对爱情的理解老师很欣赏，希望…讲评时又进一步教育他们爱情不只是卿卿我我，还担负着各种责任，那时的男女是不平等的，而今社会尤其是男孩应有家庭责任感，这才是成熟长久的爱情。我就这一事例让学生写感想，并顺势教育学生，对自己生命负责，还要对所爱的人负责，激发他们学好本领，走出花季的困惑，摆正人生的航船。

三、以“当我遇到挫折时”为题，帮助学生走出成绩困惑 。在复习中，许多同学都遇到这样的一种情况，经历了一段时间复习之后，成绩就再难有较大的提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，学生就会有高考即将失败的预感。针对这种情况，我布置这样的作文题目：当我遇到挫折时。其中，有个同学是这样写的：面对挫折，我感到了自己的渺小，软弱，我恨岁月的年轮转得太慢，它还不曾给我一个强悍之躯，像父亲那样扛住那么重的担子！我给他这样评语： “ 每个人的成长都需要一个过程，只要你勇于面对挫折，有积极进取的精神，你的内心就会逐渐变得强大，你就会像你父亲一样担起任何重担！”通过这样的作文渠道，学生释放了内心的压力，恢复了健康的心态，也达到了我们的以文悟道, 寓教于文教学任务。

四、作文评语渗透德育。作为教师不应该把作文看成纯写作，不能仅着眼于选材立意、 篇章结构、 语言表达等方面， 还要注意到评语对学生道德情操的影响，所以，当教师面对一本打开的作文，常常就是在面对学生敞开的心扉，那真情促使你禁不住离开了“ 作文” 本身而与他们交流。同时不能忽视评语适时激发，可以增强学生对学习写作的信心。当然，通过作文批改实施德育不可牵强附会，也不是对每一篇都刻意去追求； 而是要顺其自然， 因材施教， 坚持一贯地做下去。

    总之, 在作文教学中渗透德育, 准确地把握知识点与教育点之间的统一性, 把二者有机地结合起来, 使学生轻松地获得心灵的陶冶和美的享受, 从而达到一种“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。