小组合作学习在初中历史教学中的应用

四川省蓬溪县宝梵镇龙洞学校  石庆国

摘要：小组合作学习能够让学生在合作的基础上产生竞争意识，这种竞争是一种良性竞争，是一种不断完善自己，不断提升自己的竞争。因此，初中历史教师要注重小组合作学习给学生和课堂所带来的直接影响，以提升初中生的学习效率和历史课堂的教学质量。

关键词：初中历史；小组合作学习；具体应用

小组合作学习，通过合作二字，我们就可以知道这是一种以师生合作、生生互助为基础的教学方法。这种教学方法是帮助教师减少教学压力，帮助学生提升知识理解度的重要途径。但是，在现如今的初中历史课堂中，小组合作学习却并未得到理想的应用效果。这是出于什么原因呢？下面，文章就以影响初中历史课堂小组合作学习教学有效性的因素为出发点，并就相关内容进行具体分析与研究。

一、影响初中历史课堂小组合作学习教学有效性的因素

（一）教师组织课堂的能力不足或思想消极

作为管理者的教师，想到要在一个人数众多的班级中开展小组合作教学都会头皮发麻，并有种排斥的情绪。为什么会这么说呢？因为部分初中历史教师的教学经验可能比较少，在小组合作中的组织能力和驾驭能力等也都尚未成熟；或者一些有能力的初中历史教师不愿意费心组织，觉得进行小组合作学习是一件很劳心伤神的事情。

（二）学生在初中历史课堂上的不配合

小组合作教学，不是依靠历史教师一个人就可以完成的教学，还需要学生的积极配合。但是，有些学生就是“捣乱”课堂，使部分小组的合作学习难以开展。另外，小组中的每一位学生都是一个独立的个体，他们有着不同的性格，有的活泼，积极，有的则腼腆，消极。对于腼腆的学生，从心理学的角度看，他们是不愿意和组内的其他同学交流想法的。但是，这种拒绝交流的行为不仅使小组合作学习处于一种尴尬的状态，还使自己的学习问题越来越多。

二、提高小组合作学习有效性的方法与策略

（一）小组划分要科学合理

在上文中笔者就已经提到“小组中的每一位学生都是一个独立的个体，他们有着不同的性格，有的活泼，积极，有的则腼腆，消极。”那么，对于性格差异比较小的小组，初中历史教师就可以以中间者的身份对其中的人员进行微调整。

例如：1小组中有6个人，有5个人都是踊跃回答问题、讨论问题的。那么，这种情况很容易就会使剩下的那一位学生落单，并且觉得自己比他们都低一个级别。逐渐地，他学习的自信心就会丧失。所以，历史教师在小组成员中就要扮好中间人的角色，在学生都不抵触的情况将小组人员进行调换，让踊跃的学生和腼腆的学生各占组员数量的1/2。这样积极的学生就可以慢慢地带动氛围，带动不善交流的学生，进而达到提升小组合作学习实效性的目的。

（二）提升教师的教学水平

小组合作学习致力于让每位学生都不落后，让每位学生都能够参与课堂互动，让每位学生都能够在解决个体差异的矛盾的基础上实现学习上的小进步，进而提高初中历史课堂的教学质量。当然，要提高初中历史课堂的教学质量并非一个小组合作学习教学法就能实现的，还需要历史教师的组织能力、专业水平和积极乐观的思想等。

例如，在学习“大一统的汉朝”这一课程时，初中历史教师在教学中就要结合自己的教学水平和课堂的教学实际来运用小组合作学习教学法，并通过教学实践完成“发现问题（为什么推恩令能够解决王国问题？）→分析问题（推恩令的主要意义在于——巩固中央集权，汉武帝下令允许诸侯王将自己的封地分给子弟，诸侯国越分越小，汉武帝再趁机削弱其势力......）→（交流合作：生生合作，小组合作，组间合作）→解决问题”这一流程，以此增强小组合作学习在初中历史教学中的运用效果。

（三）丰富教育教学手段

由于信息化技术在教育教学中的运用范围越发广阔。而在初中历史教学中，教师如果一如既往地、单一地使用小组合作教学，那势必会使活跃的课堂变成枯燥的课堂。所以，为了保持学生的新鲜感，丰富教学手段则成了一段不得不走的道路。下面，笔者就以小组合作教学与信息技术的结合为例。

例如：在学习“中华文化的勃兴”时，初中历史教师就可以交给学生一个课前任务：查阅图书或网络，搜集关于中华文化各方面内容的文章或者图片，目的是让学生对中华文化有一个“博大精深”的定性；继而给学生观看一些表现“先秦时期的灿烂辉煌文化处于世界前列地位”的纪录片或者影视片段，并让他们以小组的形式讨论其中所蕴含的中华文化以及民族自信心和自豪感。但这一问题的讨论时间要控制在20分钟以内，以避免出现学生交流之间的疲劳；当有学生站起来发言的时候，要保持教室的安静，给予学生足够的尊重与重视，并让学生把自己的想法说完，不要打断学生，避免激起学生的逆反心理。以促使小组合作学习发挥出更大的价值和作用。

三、总结

要想使小组合作学习发挥出更大的使用价值和作用，教师就要将其放在初中历史教学的具体运用之中，并坚持长期实践。如此，才能在小组合作学习的背景下使初中历史课堂的教学质量得到有效提升。

参考文献

[1]李秀楠.小组合作教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程导学.2014(34):67.

[2]王维利.小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究.2013(16):64.