微课在高中数学教学中的应用与反思

四川省广元市朝天职业中学   吴泽华（628012）

【摘要】在高中阶段的教学中，教师要能够灵活运用微课形式进行教学。因为对于微课教学来说，它不受限制于时间和空间，无论是课上和课下都可以进行教学，而且微课的规模比较小、时间也短，它是属于现代教学中比较新颖的一种教学方式。教师在课堂上灵活微课进行教学，不仅能够帮助学生更好地记忆数学知识点，而且还能够更好地展开数学学习。本文将立足于高中数学教学现状的基础上，对微课在高中数学教学中的应用与反思展开讨论。

【关键词】高中数学、数学教学、微课教学

前言

随着社会的不断发展以及科学技术的不断提升，越来越多的科学技术应用于学校教育之中，其中最具代表性的就是微课教学。所谓的微课教学就是指教师在教学的过程中，通过互联网技术，以视频教学为载体，教师通过制作视频将课堂教学过程中的重难点内容囊括在视频之中。微课教学视频一般来说时间不会很长一般不会超过十分钟，所以这就很方便学生的学习，而且视频的内容主要是为了凸出教学课程的重难点，所以学生在学习起来也不会那么费力，知识点一目了然。在现在的高中阶段的学习中，随着学习 和考试压力的增大，学生对于学习的热情渐渐减少，而微课教学在课堂中的运用不仅能够很好提升学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生更快、更好地记住教学知识。本文将结合高等教育出版社版的高中数学教材，对微课在高中数学教学中的应用与反思展开探讨。

一、利用微课，创设课堂教学情境

在现在的学校教育中，教师首先要明确的是学生是知识的接受者，在一堂课中只有学生自己真正做到把知识给消化了，那才算是一堂课程的结束，否则就不算是完整的一节课程。因此课堂教学的主体应该是学生，而不是老师，这也是我们现在新课改所一直强调的尊重学生的主体性地位。但是在传统的教学观念中，教师往往将自己当成是课堂教学的主体，以自己的意识当成是学生的意识。在教学过程中，基本上属于教师在讲台上滔滔不绝的讲解着各种知识点，说得天花乱坠，但是学生往往就在下面默默的坐着，状态稍微好的还是可以听进老师说得然后做下笔记，状态不好的学生表面上还在认真听讲实际上思维已经不知道飞到哪里去了，根本不在课堂上，甚至还有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在课堂教学结束后，教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业，最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准对学生的作业进行评价。这种教学的方式，虽然方便了教师在课堂上的教学，但是对于学生来说却是不太好，因为教师没有实际从学生出发，没有在课堂上突出学生的主体地位，学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感，因此就形成了以往教学课堂上经常会上演的一幕。因此教师应该要抛弃传统的教学方式，采用微课和情景教学法，这两种教学方法都是可以用来体现学生主体性地位的教学方式，所以教师在教学的时候还可以尝试两者结合起来进行教学。

以高等教育出版社版的高中数学教材为例，教师在教授《等比数列（一）》的时候，这节课程的教学目标是：第一让学生在课堂上能够理解等比数列的定义；第二是让学生在课堂上掌握并理解等比数列的通项公式；第三让学生通过学习等比数列的通项公式，从而去培养学生处理数据的能力。根据这样的教学目标，教师在教学的时候，可以利用微课来为学生解等比数列的时候营造一个课堂教学氛围。如“小明、小刚和小强进行钓鱼比赛，三人钓鱼的数量正好能够组成一个等比数列，现知道他们三个人一共钓了14条约，而且每个人钓鱼数量的既为64，同时钓鱼最多的人事小强，钓鱼最少的人事小明，请问每个人各掉了多少条鱼？”像这样的问题，教师就可以用微课先做出三个人在钓鱼的图画，然后再通过第一人的方式进行题目的介绍，从而帮助学生更好地进行题目的理解与解答。

二、利用微课，突破课程重难点

高中数学的教学的关键，就是在于课程重难点的讲解，正式因为这样，所以教师对教材的把握和掌握就显得十分的重要。如果高中数学教师在课堂上对重难点的教学都能够紧紧的结合好教材，这样一来对实现高中语文课堂教学的有效性是有绝对优势的帮助的。因此，这就要求教师要对真个教材有着熟练的把握，而且要懂得根据学生和教学的实际状况去选择好课堂教学过程中所要用的教学素材。但是教材编的再好毕竟时代的变化，总会有不足的地方，所以微课教学也可以作为一种补充，可以更好的突出课程的重难点，帮组学生更好地进行数学学习。

以高等教育出版社版的高中数学教材为例，教师在教授《平面向量的概念及线性运算》的时候，这节课程的教学目标是：第一让学生通过课程的学习，能够了解什么是向量、向量的相等、共线向量等概念；第二让学生掌握向量、向量的相等、共线向量等概念；第三让学生通过对课堂内容的学习，从而培养学生的运算技能与熟悉思维的能力。根据这样的教学目标很确定教学的重点在于向量的线性运算，而教学的难点则是根据已知的两个向量，去求这两个向量的差、向量与非零向量平行的充要条件。所以教师在微课的时候，就可以以这两个内容为中心来展开，然后突出演示重难点的联系习题，从而帮助学生更好把握课程重难点。

三、利用微课，展开课后练习

在以前传统的教学理念中，教师没有实际从学生出发，总是对所有的学生都采取同一个衡量的标准，所以在阅读教学中也是一样才用同样的教学方式，但是教师需要知道，一个班级不可能每一个学生都是一样的基础，所以教师在教学的时候就要根据不同学生的不同的状况来展开课堂教学。而对于一个完整的课堂教学体系来说，课后的练习和课堂上的教学是一样重要的，但是对于现在很多教师而言，往往会忽视这一点。之所以忽视掉课后练习的最为主要的原因是在于教师觉得学生的课后练习一般都是在家里完成，教师没有办法能够个个都触及得到，所以对课后的训练相对来说就没有那么重视和在意。而微课的出现很好的解决这一点，毕竟现在多媒体、互联网这么发达，几乎每个人家里面都有安装互联网，因此教师就可以利用微课教学的特点，将上课的内容浓缩成为十到十五分钟的视频精华，通过多媒体设备进行上传，方便学生在家里都能够有教师帮忙答疑解惑，从而也可以实现整个课堂的联动性。

以高等教育出版社版的高中数学教材为例，教师在教授《平面向量的坐标表示》的时候，教师在教完这节课程的时候，要布置相对应的课后练习。这个时候教师就可以利用微课，将布置的练习通过视频的方式发布在教学平台上，这样一来不仅学生自己能够时刻看到，学生家长的叶能够知道，从而督促学生认真完成课堂教学内容。除此之外，利用微课进行布置课后作业，教师还能够根据不同学生的不同学习基础，布置适当的课后教学内容，从而让不同基础的学生都能够得到课程教学的巩固，照顾不同层次的学生学习能力，促进所有的学生共同发展。

四、结语

总而言之，随着时代的发展，大家对微课已经不再陌生，作为一名人民教师，应跟随教育技术发展的脚步，将新的交易教学方式运用于教学的过程之中。微课在初中道德与法治课堂中的运用可以帮助学生更好的掌握课堂的内容，因此，如何借助互联网优势开发微课的教学方法成为我国教育工作者亟待解决的问题，通过微课的利用提升我国高中数学课堂教学的质量，可以极大的增添课堂的活力，增强学生学习兴趣，促进高中数学教学的发展，提高教师的教育教学质量，帮助学生更好地进行高中数学学习，从容应对高考压力，牢固所学知识。

【参考文献】

[1]吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程(中学),2015(7):172-173.

[2]赵瑞玉.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].教育:00217-00217.

[3]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].教育科学:全文版,2016(5):00079-00079.