小学美术手工课思考

广元市朝天区两河口乡小学      刘素敏

邮编：628014

    内容摘要：丰富多彩的手工不仅能提高学生的机能表现能力，而且还有益于学生把学到的知识、技能以及造型能力用于各个方面。作为一个美术教师，我们应鼓励学生进行综合性活动，加强手工制作与其他学科、与学生生活经验的联系，注重培养学生的综合思维和综合探究能力。在平时的美术课上，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行“变废为宝”的艺术活动。

  关键词：手工   变废为宝   想象力   创造美

科学家爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要”，而想象力的培养就必须从孩子小的时候开始，有想象力才有创造力，飞速发展的时代不能缺少创新精神和创新能力，创新思维离不开想象能力。

小学美术教学的内容由绘画、工艺、欣赏三部分组成。现在，从《大纲》中看课时的比重是：绘画占50%；工艺占40%，其中包括图案25%、手工15%；欣赏10%。由此看来，手工课的重要性不可忽略。丰富多彩的手工不仅能提高学生的机能表现能力，而且还有益于学生把学到的知识、技能以及造型能力用于各个方面。小学生的作品，不论是以游戏为目的，还是以实用为目的，不一定有用或做得很好看，但重要的是能体现出不同阶段有用的意识和态度。

    在许多人眼里，现在什么样好看的东西没有？还有必要自己制作什么吗？我觉得这个看法不正确，他们没有看到动手能力培养的重要性。我们都希望自己和孩子能够成为心灵手巧的人，这里说的“心”，即是现在我们所指的“大脑”，动手可以通过手的神经而传达脑部信息，因而动手可以开发脑力是有科学根据的。在手工制作的过程中，是双手的合作、协调，是手与脑的协调训练。现在的孩子，“衣来伸手、饭来张口”，看起来是家长对孩子的疼爱，什么事情都为孩子安排妥当。其实这样一来，我们就忽略了学生的动手能力，只是看重其技能的能力，这势必会造成脑力“畸形”发展的危险。

作为一个美术教师，我们应鼓励学生进行综合性活动，加强手工制作与其他学科、与学生生活经验的联系，注重培养学生的综合思维和综合探究能力。在平时的美术课上，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行“变废为宝”的艺术活动。在这些课中，我们教师可以不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想象来进行造型。活动的主题是由学生自己根据材料性或具体情境想出来的。

去年春季，我有幸去绵阳参加了一次培训，在培训之中，一位年轻的美术教师，给我们呈现了一堂生动有趣的一年级美术课。能够有机会近距离的观摩这样的课堂，作为美术教师的我收获颇多、感慨也颇多。

在课堂上，老师先利用灯光的效果，给孩子们做了手的投影，随着手型的变化，投影也变得更加有趣。接着，老师提出了一个问题：小朋友们，如果是小鱼儿在阳光下游动，影子会是什么样子的呢？孩子们争先恐后的回答，有的说还是鱼儿的样子，有的说肯定看不到它的眼睛了，也有小朋友说，鱼儿的影子是黑色的……在小朋友们积极的回答声中，老师出示了一幅透过阳光的海水中鱼儿的影子图片，让小朋友们观察，看看他们有什么发现。通过孩子们的观察和老师的引导，最后知道了：在阳光的作用下，鱼儿的影子清晰可见，海水的颜色变成了漂亮的蓝色，因为太阳光的作用，海水的蓝色也变得深浅不一，光线强的地方蓝色浅，光线弱的地方蓝色就深一些。

接下来，老师说：今天我们一起来完成一幅鱼儿在有阳光的水中的剪影图片好不好？老师先把废弃的塑料袋揉成一团，蘸上蓝色的颜料在素描纸上用拓的方法表示出了海水的颜色，太阳的位置在纸张上留出来，离太阳近的地方少拓一些颜料，离太阳远点的地方多拓些颜料，这样看起来海水就有了深浅的变化。看到这么好玩的事情，孩子们跃跃欲试，老师借着孩子们的激情，引导他们(提前分成了四人一组)利用各组桌上备好的废弃的塑料袋和蓝色颜料，在素描纸上一起完成了海水的拓色，并在海水中留出了太阳的位置为空白。

完成了海水的拓色，鱼儿的影子是黑色的，那么就要剪出黑色的鱼儿图片。老师用黑色卡纸先示范剪了一条小鱼图片，同时讲了剪刀正确安全的使用方法，按照分组的情况，每个小朋友完成了一条鱼儿的剪影图案(卡纸上提前由老师画好鱼儿的样子，因为本堂课的任务主要是剪出剪影)。然后是在海水图片上贴上鱼儿的影子，利用双面胶或者胶水都可以。孩子们一双双小手灵活的动了起来，在老师的指导下，孩子们完成了课堂的任务，一幅幅可爱的鱼儿剪影图展示出来了。最后老师让孩子们把作品都夹在教室前面的小彩绳子上，相互评价看谁的小手最巧。

本堂课中，孩子们始终有着很高的积极性，参与的热情非常高，表现出了学习的主动性。本来小孩子的注意力集中的时间很短，但是在这节课中，老师带领着孩子们在玩中学习，在学习中玩，将学习的乐趣与玩的天性完美的结合起来了，所以我们没有看到孩子们的疲倦。孩子们的动手操作的兴趣被老师充分的调动了起来，这不正是我们美术课中手工课想要达到的效果吗？

我在思考：老师利用的材料随处可见，很容易准备，看来利用身边的资源，我们都可以完成一堂生动有趣的课堂教学。只要我们花费一点时间去观察、去寻找、去发现、去利用，我们都能够把课堂真正还给学生。让孩子们在熟悉的材料中找到不一样的学习乐趣，正是我们每个老师的愿望，尤其是儿童智力的开发、兴趣的培养至为重要。我们应该多多利用身边的素材去给孩子们更多的快乐，让我们的教育接近生活、体验生活、走进生活。教育是这样，美术教育更是这样。

我在教学活动中，也喜欢采用身边一些别人眼中“无用”的东西，跟学生一起完成一些手工作品。比如随处可以找到的树叶、有特点的小草、丢弃的包装纸、废弃的饮料瓶、无用的纸箱……都是我们的材料。树叶和小草的组合可以完成一幅幅好看的贴画、废弃的饮料瓶可以做出好看的笔筒花瓶、无用的纸箱板可以制作纸板画……当一件件废旧物品改造成为艺术品展示出来时，又进一步激发了学生动手创造美的兴趣。在这些制作过程中，学生体验到了创造快乐，通过创造出丰富多彩的作品，既表达了自己的感受，也为他们开辟了更为广阔的想象空间。与生活密切联系的动手实践锻炼，为培养学生审美能力奠定了基础。 

    上好手工课，不但可以充分培养学生良好的审美观、增强学生的动手能力、感受动手的乐趣，还可以开阔学生的视野、激发学生的美术学习兴趣、发展学生的想象力、提高学生创新能力。因此，我们要结合学生生活学习的环境和习惯，充分利用身边的材料，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生在手工课的乐趣中去感受美、欣赏美、创造美，达到美术学习的最终目的。