浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用
马红林

摘要：微课以其图文声兼具的优势在教学中占得了先机，那么，教师就要运用这一优势将死板、枯燥的高中语文知识赋予生命和生机，以提高微课在高中语文阅读教学中的效果性，进而提高学生的学习效率。

关键词：高中语文；微课；阅读教学；应用

对于不可改变的趋势——教育教学的信息化，我们要顺其道而行。如此，才能使信息技术——微课环境下的高中语文得到顺利发展。

一、微课在高中语文阅读教学中的重要性

微课是一个凸显学生主体地位的新教学模式，并真正地做到了“以学生为课堂的中心”。由于，微课已经不像刚开始推广那样短缺了，也不像被刚开始接触新事物的部分教师那样抵触了，它已经在教育界得到了人们的喜爱。微课以其图、文、声兼具的优势赢得了多元化的名号，其不仅使教师的教学形式多元化了，使学生的学习形式多元化了，还使学校和学生的发展方向呈现出了多元化的趋势。继而，给学生建立了一个独特的语文文化学习节奏和空间，让学生做到高效的分析问题和解决问题，从而体现一种新型的师生关系。

从当今素质教育和生态教育的角度来说，学生是课堂上的主体。所以，在教学课堂中，教师要改变传统的“以教师为中心”的教学观念，要改变整节课都是幻灯片式、视频式的教学课堂。虽然，要应用开放性的微课教学法，但这种学而不思的图片课堂是无法将微课的价值体现地淋漓尽致的，反而使其优点变成了“祸害”学生们的缺点。因此，面对全体学生的全面发展，学校和教师就要根据新理念来合理分配各种微课教学资源，并充分了解学生之间的个体差异，以此凸显学生在课堂上的主体性地位。

二、微课在高中语文阅读教学中有效运用

（一）在微课中运用科学严谨的态度

视频制作，是高中语文教师开展微课教学模式中的一部分，因此，视频中的观点阐述一定要具有可取性和真实性，还要注重一分为二的观点运用，并将重点论和两点论结合起来。只有如此，才能帮助三观还未形成的高中生养成科学、严谨、公正的态度，否则，会使高中生以后的发展都受到不好的影响。

以《拿来主义》为例，当教师在播放相关课文的图片或者视频时，就要用不同颜色的字体强调“学习对待文化遗产的正确态度和方法——我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”以此培养学生动脑思考，对文化遗产作科学分析，有鉴别精华与糟粕的能力，有主动性，有胆略和有魄力，进而培养学生的理性思维，并达到就高中语文知识而开发的内容具有针对性的目的。

（二）在微课中注重横纵向的有序排布

微课在高中语文教学中的运用具有贯穿性，即横向和纵向的贯穿性。但是，由于中学生的横向思维与纵向思维未得到有效训练，自主学习能力和归纳总结能力也未得到有效培养。所以，当学生根据教师的教学走向再次进行横向和纵向的语文知识排布时，就容易出现混淆的局面。针对这一问题，就要求教师要将微课教学进行条理化和系统化的流程编排，以帮助学生建立一个清晰的高中语文知识框架。

以《鸿门宴》为例，按照科学的教学法讲，教师应该尽量先将项羽、刘邦这两个集团中的一些人物的性格特点进行单独讲解——纵向，然后再引导学生对比这两个集团中的相关知识点或进行知识贯通——横向。但是，很多语文教师却一开始就将横纵向知识相混合，使史实基础较差的学生一时无法区分两者。这不仅会引起他们学习上的混乱，还会使他们对以后的语文学习产生抵触心理。由此可见，在微课中结合横向纵向的有序排布是多么的重要。所以，要想有效提升微课在高中语文阅读教学中的有效应用，有序排布知识点这一点是万万不可忽视的。

（三）在微课中结合分组合作学习教学法

分组合作学习是微课教学模式实施的一个得力助手，但是，如果想让其发挥出更大的价值和作用，必须保证分组的科学性。

比如，要将学生分组合作与合作探究“《记梁任公的一次演讲》这篇课文中，梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？梁先生是怎样做得如此成功的？”这些问题的时间控制在30分钟以内，避免出现学生之间的交流疲劳；当有学生站起来发言的时候，要保持教室的安静，给予学生足够的尊重与重视，并让学生把自己的想法说完，不要打断学生，避免激起学生的逆反心理。最后，高中语文教师要进行有效反思。反思学生讨论的问题是否已经得到了较好的解决。如果已经解决，那么，教师就应该在所运用的解决措施的基础上，再进一步探索强化教学问题的教学手段，以避免同样的问题再次出现；如果这一问题尚未解决或者又发现了新的问题，就要仔细思考这一新的问题是否是由原有问题带来的，进而再针对新旧问题改进教学方案，以便于后期教学和查阅。

三、总结

每位高中语文教师都希望自己的微课教学具有效果性和实效性，而具有效果性和实效性的教学则是从“在微课中运用科学严谨的态度，在微课中注重横纵向的有序排布，在微课中结合分组合作学习教学法”开始的。因此，笔者希望教师能够学会合理运用文中所提及的方法策略，以促进微课中高中语文阅读教学的健康发展。

参考文献

[1]陈慧杰.微课堂教学在高中语文教学中的应用[J].课外语文.2016(02):78.

[2]胡冰.微课在高中语文教学中的应用研究[J].读书文摘.2015(20):107-108.