小学学困生阅读能力低下的原因及对策

             辽宁省西丰县成平小学   李作斌

    摘 要:语文的阅读能力对于学生的语文学习起着至关重要的作用，然而，对于许多学困生而言，语文阅读能力的低下成为了语文学习的一道难以逾越的障碍。本文从学生阅读能力的重要性出发，论述了学困生阅读能力低下的原因，并阐明了改善学困生阅读能力低下的一点建议。

关键词：学困生  语文教学   阅读

   新世纪的语文教学要求注重学生能力的全面培养，并侧重于语文 作文能力的提高，在强调语文作文能力提高的同时，学生阅读能力的培养似乎已经逐渐边缘化。然而，语文阅读能力不但对于学生的语文学习，更对于其全面发展起着重要的作用，对于语文学困生而言，语文阅读能力的低下成为了语文学习的一道难以逾越的障碍，如何加强语文阅读教学的探索以及对语文学困生阅读能力改善的思考成为当前摆在语文教学面前的一大紧迫问题。

 一、学困生语文阅读能力低下的表现及原因

小学生的语文阅读能力与水平有很大的差异，据调查，在小学生中有20%以上的学生在阅读中存在困难，这种阅读能力低下主要表现在以下几个方面:

   1.基础较差，习惯不好。学困生的厌学情绪是长期以来的散漫造成的。基础最重要，而有的家长说孩子上幼儿园时无所谓，反正也不学东西，所以就 “ 三天打鱼两天晒网 ” ,迟到旷课更是家常便饭,以致进入小学后也没有正确的时间观念，久而久之，课程就跟不上,识记的东西也学不会。

   2.认真不够，兴趣不高。学困生的自我约束力不高，似乎总是比优秀生更好动，这样的状态要求其能静下心来读文章，更是不可能的事。除非是学生特别感兴趣的文章，那么这就要求我们在课外书的选择上多下点功夫，尽量调动学生的兴趣。

   3.理解能力较差。阅读是为了理解课文，阅读和理解是相辅相成的，阅读得多了,就能很好地理解课文，理解了课文就可以更好地去阅读。学困生的阅读理解能力差的主要原因还是读得少,没有阅读量的积累,没有形成良好的语感，不能根据具体的语境去理解文章内容。

   二. 学困生阅读能力低下的对策

   激发兴趣,让学生喜爱阅读。兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见同样的，学生有了阅 读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读 的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。              

   1.精心设计导入。抓住上课伊始的有利时机, 引发学生的阅读兴趣。 以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣, 激起学生的好奇心和想象力, 使之进入最佳状态, 为整堂课拉开序幕。如 《乡下人家》 一课的导入, 我们设计这样伴随着乡间小路的乐曲播放乡下各种场景鲜花绽放，瓜果遍地，麦浪滚滚，鸡鸭牛羊吃食活动等场景，导入课文，学生兴趣盎然，情绪高涨。阅读的兴趣之门被打开。

   2.营造阅读气氛。语文教学不仅是一个认识过程, 而且也是情感活动过程。在课堂教学中, 我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望; 真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，保护学生的阅读兴趣。可以分角色朗读，即让学生读课文里描述的不同角色。 学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然。也可以竞赛式朗读。学生都希望自己在竞赛中获胜。 因此, 在班上开展“我是小小朗诵家”的活动, 并贯穿于每一课的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性、参与性。还可以配乐朗读。朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。

  3.经常激励、赞赏学困生,让他们体会到成功的快乐。激励永远是教育的态度。由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多数存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。而老师真诚的爱，经常性的鼓励赞赏，使他们产生心理愉悦。在上课时,我不会忘记对学困生的关注,我很注意他们的表情, 提出一个问题时, 若他们的表情告诉我能回答的话, 我一定会叫他们回答,若答对了,我马上回说些“很好”、“真棒” 、“非常聪明” 、 “我从没有听到过这么漂亮的回答” 等赞赏的话语, 使他们获得成功的快乐和喜悦并使他们变得自信起来。实践证明, 多给学生一些鼓励和赞赏，可以唤起学困生的上进心,也能激起他们强大的学习动力。

   对于小学语文学困生阅读能力的培养是一个长期而艰苦的过程, 小学语文教师应最大限度地调动全班同学帮扶的热情和积极性,有效地利用课堂、课间、课外这三个渠道, 抓住语文学困生的学习特点循循善诱、因势利导、持之以恒地从每日的一点一滴做起, 积少成多, 从知识积累到实践训练，最终达到语文能力的发展和阅读能力的提高。 我们要相信每位学生都是一座宝藏,开发得当他们都将会成为社会的有用之才。