科学课小组合作学习的探究

               辽宁省铁岭市西丰县成平小学 李作斌

    摘要:开展新课堂教学结构改革以来,如何开展好课堂小组的合作学习方式成为了教师课后思考的重点。如何才能利用小组合作学习的方式在科学的课堂上带给孩子们新的感受,提高学生的学习能力,如何才能让组长迅速的成长起来成为老师的小帮手。在课堂教学中不断的尝试,培养小组长制定一系列的组规规范学生的课堂小组合作原则。新的课堂带给了我们师生新的感受,也让我尝试到了小小的成功的喜悦。在科学活动开展的过程中重视学生的动手实践能力,培养学生自主探索与合作交流的学习方式。用心的设计,发挥好小组合作学习的优势把课堂还给学生,培养学生学习的兴趣,增强学习的主动性和自信心,让学生真正成为学习的主人。

     关键词：  科学课    合作学习    探究活动

    《科学课程标准》中提出:学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动,学生经历了猜想-设计-探究-验证这个完整的探究式学习过程,教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中,注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流,并让学生以小组为单位汇报,学生的汇报虽然有的不完整,但注意了能对学生的回答适时补充,并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花,给他们以肯定,给他们以激励。通过层层深入的探究活动,学生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究问题,并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中,注意了小组内的相互合作和观察研究。

    一、小组的组建与分工

小组活动分组与分工应强调民主与集中相结合。小组的组建首先要体现学生的自主性,就要让学生按共同的兴趣,自主分组。但学生在组合时又往往缺乏理性思考,仅根据个人喜好来分组,有时可能会出现“强强联手”和部分学生“没人要”的现象,这时就需要教师的集中指导和调整。教师做调整工作时,尽量尊重学生意见,并让学生明白分组是应考虑的问题。一般考虑:1、小组人数要合理。以4-6人为宜。五、六年级的合作内容趋于复杂,一小组可安排6人,人数太少也不利于活动的开展。2、各小组力量均衡,为合理分工做好准备,确保活动的顺利进行。

    二、创设合作氛围,让学生学会体验。

在做好组建和分工工作后,还要营造一个和谐的小组活动氛围,它是完成合作活动的前提和保证。和相互沟通、相互合作、共同负责,从而达到共同的目标。

首先合作小组成员要学会相互沟通。教师要提供学生一定的交流时间,小组成员要掌握一定交流技巧。没有一定的小组交流的时间,合作学习将会流于形式,没有一定的交流技巧,合作活动也一定会崎岖不平。通过组内交流能增进互相理解、联络感情,达到心理上的共融和默契。通过交流可以及时了解同伴的学习情况,从而进行自我调整或相互调整,使合作得以优化。通过交流,还可以提高交际能力,推动学生社会化程度的提高。

其次要及时处理合作小组内的问题与矛盾。在合作小组活动过程中,有时会发生一些不愿意承担责任的小组成员推卸责任,或在活动中不积极配合的情况,这样就会使合作活动陷入困境,这需要教师及时处理。处理这些问题时也就要求学生学会尊重他人的思维方式和行为方式,学会诚恳地提出自己的意见和建议,学会在坚持真理的同时,认真虚心地听取接受他人的意见。这样定能形成一个和谐融洽的活动小组,从而发挥出小组团结的力量以提高交际能力。

    三、合理评价机制,促进小组快速成长

在课堂小组合作学习中,学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价方式。教师恰到好处的评价可以为学生的合作学习注入动力。

    教师要根据学生的上课表现给每个学生进行打分,最后根据整节课学生的表现对他们小组进行综合评价。在实验教学中根据学生实验成果进行等级评价。

        总之,学习方式应以主动探索为主,同时要充分重视学生之间经验的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可以使学生增强合作意识,主动进行合作学习,提高合作学习能力和合作交往能力等现代社会所需的素质。课堂主动参与,师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的机会,有利于成员形成良好的人际关系，促进学生的健康成长。