浅谈多样化识字教学的方法
四川省罗江区白马学校    严莉镌    
《语文课程标准》提出“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，并把它列入第一目标。由此可见，学生是识字的主人。根据这一理念，我在教学中树立以学生为主体的识字教学。激发他们识字的热情，并引导学生走进生活，走上识字的开放之路。 

一、课堂教学识字

合理利用教材，尊重构字结构识字，激发孩子的识字欲望，让他们体会成功的喜悦。例如部编版《小青蛙》一课教学中，对出现的请、清、晴、睛几个生字，我首先向学生出示色彩鲜明的图片，引导学生说说图中画的是什么，鼓励学生说说自己是怎么认识的。然后让认识较好的学生当小老师教读，基础差的同学跟老师和同学读，让每个学生都能参与其中，得到锻炼和提高。再通过游戏的方式巩固和检查学生识字情况。下面介绍几种游戏形式：1、“给字宝宝找朋友”，把识字卡片发放给学生，教师读到哪个字，手里有这个字的学生上讲台，教学生认读。2、“看谁找得又快又准”，学生都有识字卡片，教师随意说出一个字，学生很快地找出相应卡片，并站起来大声说：“xx字在这里”，再齐读三遍。3、“摘果子”游戏，对于初步建立识字意识的一年级小朋友，不要急于让他们在识字数量上“飞跃”，应着重于激趣、育情。课堂上，我利用课件出示果树，边用语言描述：“小朋友看，秋天到了，果树上结了果子，你想吃吗？谁先来？”学生便争先恐后地主动参与，指名摘下“果子”后并教读。教师还可与学生进行角色互换。说，老师看到这么鲜美的果子，也忍不住想摘了，摘下一个教读，这个环节可以是开始示范性的，也可以是教师摘完最后一个果子来结束游戏。游戏的运用可根据实际情况灵活运用。在学生“动”过后，有必要让学生“安静”下来。可运用“放电影”的形式帮助学生记忆生字，请学生轻轻闭上眼睛，趴在桌子上。教师说出本节课学习的生字，让学生在脑海中重现它“长什么模样”。最后翻开书对照检查。这既是学习，又是休息。

二、生活中识字   

汉字本身来源于生活。让孩子在生活中，通过具体形象的实物来认识汉字，更有助于孩子对汉字的掌握。因此，我鼓励家长为孩子营造良好的识字氛围，帮助把家里的门、桌子、椅子、电视、冰箱等家具，电器名字都贴上标签。孩子都认识这些实物。没事的时候多对照读一读，记一记；再如，孩子在看电视时电视节目的名字，大风车，动画城等也让孩子去记记，培养孩子带着识字的目的去看电视。这时家长的及时鼓励和指导也是极为重要的。久而久之，在不经意中，孩子认识了许多生字。培养学生留心观察，养成不懂就问的好习惯。如在公共汽车上、轮船上、逛马路、购物等等。见到路边广告牌上面的字就读，不认识的字就问。可以给孩子发一个“识字本”，让孩子抄自己喜欢的词语，学生体验了动手又动脑的乐趣，每组评选“识字小能手”。培养学生做生活中的有心人，时时、处处留心观察，乐于识字。 

三、同学间交流识字 

给学生创造展示的舞台，这是让学生坚持识字的动力，在教室的学习园地有专门供展示作品的一角，给时间和机会使学生能在课堂中反馈、交流识字情况。学生能看到自己的进步，体验成功的喜悦，从而更积极、主动地寻找更多、更好的识字渠道。 

四、结合绘本识字 

读书不是修行，而是享受。绘本更是一种美的享受。从文字到图画，从语言到色彩，绘本传递是一种快乐。从心理学的角度来说，学生通过各种方法认识了较多的汉字，已不满足于再去一个一个地认，自己读书便是他们强烈愿望，针对低年级小朋友识字数量有限，可组织绘本阅读。推荐生动有趣的《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《爷爷一定有办法》等拼音读物。同时可巩固识字、积累语言、培养阅读兴趣和能力，为今后写作打好基础，可谓一举多得。 

当然识字的方法还有很多，只要我们不断发现，不断总结，不断的寻找适合学生的记忆方法，激发学生的学习兴趣，使学生更快乐、轻松的学习。