中职数学教学实施德育渗透的有效途径
四川省广元市朝天职业中学 肖艳
【摘要】教书育人是教师的天职。教师不仅要教授学生科学文化知识，更要重视学生的德育水平。在中职数学教学实践中，应充分将德育观念贯穿始终，使学生在潜移默化中接受德育教育、塑造美好的品德。笔者将结合自己的教学实践，从5个方面探讨中职数学教学实施德育渗透的有效途径，希望对广大的中职教育从事者有些许帮助。
【关键词】中职；数学教学；德育渗透；有效途径
德育教育内容广泛，包括爱国主义教育、审美观念教育、心理健康教育等等；德育教育又无处不在，它既贯穿教师教学工作的各个环节，又渗透于学生学习的各个方面。因此，德育教育对于中职教育有着极其重要的意义，而作为教师，肩负着教书育人的责任，应充分利用数学课堂，在传授数学知识的同时，巧妙地将德育因素与数学学科知识有机结合起来，使德育内容在潜移默化中熏陶着学生的思想品德。
一、 培养学生爱国主义精神
数学文化是人类人类文化宝库中一朵奇葩，在我国，数学文化更是源远流长、博大精深，对人类文明有着极大的贡献。在中职数学教学中，教师可适当向学生介绍我国数学家的杰出成就，以培养学生爱国主义精神、增强学生民族自信心和自豪感。比如，我国南北朝时期的祖冲之将“圆周率”精算到小数第七位，即在3.1415926和3.1415927之间，他提出的“祖率”对数学的研究有重大贡献，直到16世纪，阿拉伯数学家阿尔·卡西才打破了这一纪录。又如，我国近代数学家陈景润发表的（1+2）的详细证明，被公认为是对哥德巴赫猜想研究的重大贡献。充分利用教材中这些耳熟能详的生动素材，将数学史渗透到中职数学课堂之中，让学生们感受这些杰出数学家们严谨的治学态度和始终不渝的创新精神，从而树立远大的理想并努力为理想奋斗。
二、 帮助学生形成科学的世界观
数学的产生和发展与辩证法的核心思想都一直是密不可分的。数学源于生活实践，又应用于实践并知道生产生活。数学体现了存在决定意识、量变到质变等哲学观点，比如说，加和减、乘与除、指数运算与对数运算等既是互逆运算，又可以相互转化，从中反映出对立统一的思想，教导学生矛盾双方在一定条件下可以相互转化，往往还会由量发展到质变。因此我们在生活中要善于换位思考，多站在对方角度、从不同方面看问题。通过这些数学知识的学习，可以让学生认识到辩证法与数学相结合的魅力，逐渐形成科学的世界观。
三、 培养学生理性精神
数学理性精神的本质是诚实、理智、求是和有据。
比如说，“0”这个符号，是从“虚无”概念演变而来的，1500年前，一名罗马人从印度计数法里找到“0”这个符号，并向大家介绍其使用方法，大家发现“0”这个符号用于数学十分方便，慢慢开始广泛使用。而当时的罗马教皇听闻这个消息后十分震怒，他认为上帝创造的数里没有“0”这个“怪物”，并开始明令禁止。但是，罗马数学家们依旧坚持在数学研究中偷偷使用“0”，逐渐地“0”成为不可或缺地数学符号。而今天的我们难以想象“0”这个符号不易的发展历史。教师可通过这个数学历史故事引导学生得到：科学发现也不总是一蹴而就的，然而真理的存在是不可抹杀的。数学家们表现出来的勇敢探索、追求真理、严谨科学的理性精神更是值得我们终身学习的。
又如，在进行空间线面位置关系这一课程教学时，教师可让学生动手操作：将一张纸片对折后稍稍展开竖立在桌面上，接着引导学生观察现象：纸张折痕与纸张的下缘是垂直的，与此同时，桌面与纸张折痕是直线与平面的关系。于是，教师可接着引导：两条相交的直线可以确定一个平面，进一步地，若想证明直线与平面垂直，只要证明该直线与平面内两条相交的直线垂直。
通过课堂直接观察和及时的思考与讨论，让学生们亲身感受到“感性认知”到“理性认知”的经历过程，从中领悟到“线线垂直”与“线面垂直”相互联系、相互转化的数学思想，并将推理论证的过程推广到数学和日常生活中的应用中。
四、提升教师的自身素养
德育教育的渗透是一种潜移默化的过程。教师的职业素养和精神面貌对对学生的影响也是十分显著的。数学，不同于别的学科，是一门极其严谨的学科，这就要求数学教师要有严谨科学的教学态度。不仅数学概念的讲解要简单易懂，数学公式的实际运用可要透彻有据。在平常的数学教学活动中，应严格要求学生，从点滴抓起，培养学生严谨的数学态度。比如说，三角函数可以现实生活中音乐、波浪、交流电等实物的周期现象为数学模型，利用多媒体的教学手段辅助教学，让学生深刻体会三角函数刻画周期性变化规律的实际背景，学会用数学思想来看待和处理生活中的常见现象和问题，从而养成良好的学习习惯。
五、结语
所谓“传道、授业、解惑”是教师的基本职责，教师在“授业”的同时，更要重视“传道”和“解惑”。在中职数学教学过程中，德育教育的渗透不能是只是生搬硬套，教师必须充分挖掘数学课堂中地德育因素并与数学学科知识有机渗透、和谐统一。
【参考文献】
[1]岳建军.中学数学教学德育渗透的探究[D].呼和浩特:内蒙古师范大 学,2010.
[2]张 鑫.中职数学中的德育渗透[J].卫生职业教育,2013,31(17)
