浅谈如何上好小学英语复习课

广元市昭化区实验小学  赵文

复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。 “温固而知新”，我们知道，复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。作为教师，我们都很清楚每一节复习课的重要性，我们都想方设法去上好它，争取把复习课上得既有效率又有趣，最好还能把每一个学生都能调动起来，对每个学生真正起到复习巩固的作用。

那么，我们该如何上好小学英语复习课呢？

首先，得找出英语复习课上所存在的问题。针对实际情况，我发现了一些英语复习课上我主要存在的问题：

一、缺乏对教学内容的全面梳理。每次进入复习阶段，我都会出练习题或试卷给学生做，并没有对学生学过的知识进行整理、归纳、概括。

二、教学方法单调。在日常课中，我比较重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，我或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，我的良苦用心在学生身上没得到实现，感到深深的失落，无奈。甚至抱怨学生“汝子不可教也！”

三、复习课上课堂节奏不够紧凑，由于复习课上大部分都是评讲练习，课上比较随便，不像新授课上紧凑，连贯。

四、忽视了培养学生的自信心和学习英语的兴趣。当提问学生回答错了，没有作出任何鼓励性语言反而直接否定了他，从而某种程度上伤害了他的自信心，逐渐失去学习英语的兴趣。

针对问题，运用一些教学方法策略组织有效的英语复习课。下面本人提出一些建议与做法：

一、通读教材，全面梳理，体现复习课的计划性

新课程教材的特点是各知识体系呈螺悬上升，因此教师必须对学生本学期已学的，的知识技能和以前已获得的列一张表，通盘考虑，做到心中有数，例如作为五年级的复习课，教师在设计练习时就要考虑学生在四年级已学得习得知识技能，复习的重点与难点与四年级的复习课要有所区别，更侧重于技能的训练。

在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要均衡用力。

二、系统安排复习的专题，体现复习课的综合性

学生经过一个时间的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。在教学中我发现有些复习课很精彩，将功能与结构，单词与句型，听说与读写较好地整合在一起，帮助学生将所学得的语言知识逐渐转化为技能，最后会运用。

三、精新设计复习材料，提高复习课的针对性

现在有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。其次要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。如学生学了“Dinosaurs”可以联系many animals等，这些内容都可围绕“There be”的现在时和过去式的知识点，但换上了新的形式。新设计的材料要重视基础性知识，技能的训练，基于课本，略有提升，切忌完全脱离课本的练习。同时也要考虑小学生的身心特点，形式多样，提高学生参与的积极性。

四、充分揭示规律，体现复习课的深刻性

深刻性指在教师的引导下，由学生自己对所学的语言材料作适当的归纳和深化。如对语音、词汇、和句型语法中一些规律性东西的揭示，教师取引导作用，而不是代替，参与的主体是学生，否则容易出现讲了没人听，听了没人懂的现象。教师在引导学生揭示规律的时候，要注意多举代表性的例子以收到举一反三的作用。从具体中概括出的规律，再应让学生在运用中掌握，这是复习课应体现的深刻性。

五、加强作业设计与评价的研究，体现复习课的延续性

练习要适量、精炼。复习，就是要让学生温故而知新，强化训练。我给学生评讲练习题时，都会让学生写在黑板上，然后评讲。每个小组都参与，凡是回答的学生都是代表小组这个整体的，能否为小组加分呢，学生抱着这样的想法完成练习，同时这样也是一个竞赛，看看哪个小组最多分。这样，老师讲解时，基本上能引起学生的注意力，他们都关注本小组的答案对了还是错了，得到了多少分，能认真听老师评讲。

综上所述，复习课，就是要老师帮助学生重温以前学过的内容，复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用，而且我们面对的是富有个性色彩的小学生，一个个蓬勃向上的生命体，这就要求教师给学生以爱心，耐心，细心，提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！从而达到“温故而知新”的目的。