如何在科学课上培养学生创新意识

       辽宁省铁岭市西丰县成平小学  李作斌

  【摘要】实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，创新思维是创新能力的核心。小学科学是以科学素质为宗旨的科学启蒙课程，提高学生的创新思维，培养他们的创新能力就是重点。恩格斯说过“地球上最美的花朵便是人的思维”。而小学阶段就是培养学生创新思维发展的最佳时期，所以作为教师在课堂教学中要勇于打破思维定势，保护学生的好奇心，积极采取策略，营造氛围，激发学生主动发现，积极探究，深入的培养创新思维，鼓励学生个性发展。

    【关键词】探究  创新思维  创新能力

   恩格斯说过“地球上最美的花朵便是人的思维”。而小学阶段就是培养学生创新思维发展的最佳时期，所以作为教师在课堂教学中要勇于打破思维定势，保护学生的好奇心，积极采取策略，营造氛围，激发学生主动发现，积极探究，深入的培养创新思维，有了很好的创意，便拥有了很好的发明。我想小学科学是以科学素质为宗旨的科学启蒙课程，创新思维的培养应该是重点。那么，在小学科学课堂中该怎样培养学生的创新思维呢？我认为可以从以下几个方面进行培养：

    一、更新教学观念

  教师只是既定课程的阐述者和传递者,学生只是既定课程的接受者和吸收者。这就是传统 课程所提倡的教学观,特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,而新的教育要在 教学过程中体现 “ 学生为主体,教师为主导,训线为主线,思维为核心 ” 的教学思想。尊重学生 的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生积极的 “ 学 ” 上来。因此,教师要更 新教学观念,具备明晰而深刻的创新教学理论、创新精神和不断进取精神。教师教学思想的突 破是培养学生创新能力的首要条件。要使学生积极 主动地探究知识,成为学习的主体,发挥创新性,必须克服那些课堂上教师是主角,少数学生 是配角,大多数学生是听众的旧的教学模式,给学生充足的思考空间,以平等、宽容、鼓励的 态度对待学生,更多地采取讨论、探究等方式,给学生充分展示的机会,让学生积极主动地参 与到教学过程的始终,真正成为探索研究的主体。

   二、让学生质疑问难，掌握创新思维的钥匙

    “学起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有创新。所以老师要通过各种方式激发学生提出问题的兴趣和勇气，鼓励学生大胆地猜想，大胆地提出问题，鼓励他们敢于质疑，敢于提出难倒教师和学生的问题，敢于向权威挑战。

    在教学中，教师把学生当作学习的主人，让学生畅所欲言，提出各种各样的问题，老师对学生提出的问题给予恰当的评价。对于能提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。对于好问但总是抓不住要点的同学，不能嘲笑、讽刺，更应该耐心引导。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析。这样有利于树立他们的自信心，调动其提问的积极性。在教学中，我们可以结合教材内容，激发并利用学生的好奇心，引导学生学会质疑问题。如在学习“热空气”这个内容时，出示一个自制的“热气球”(热气球可以用保鲜袋代替)，当点燃“热气球”下面的酒精灯时，“热气球”鼓起来了，这时我让学生大胆猜测，当气球释放时会怎样?真的吗?当热气球飞起来时，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，我不失时机地提问：“你们想提出什么问题?”，学生的思维活跃起来了：“热气球为什么会飞?”、“是什么力量让它飞起来的?”、 “它能飞多高?“怎样能让他飞的时间更长一点”等等。通过观察、讨论，唤起了学生探究、想象的欲望，激起了学生质疑的兴趣。

    三、因材施教，注重发展学生独特的个性，培养他们的创造力

   教育就是要根据学生的个性特点，把学生的创造性最大限度地发挥出来。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，我把因人而异，因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在科学教学中，我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能。

   总之，培养学生创新意识是时代赋予每一位教师的神圣职责，教师要以培养学生的创新意识为根本，大胆改革，勇于实践。只有这样，才能真正把学生从被动转化主动成为学习的主人，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量，培养一代又一代创新人才。