怎样培养提高学生的计算能力
四川省广元市朝天区两河口乡小学 刘素珍
“磨刀不误砍柴工”这句哲理很强的民言用于培养和提升计算能力上恰到好处。计算能力作为小学数学的核心之一，是学生必备的基本素质，因此，有效培养学生进行正确、迅速且灵活的计算能力是小学教学的重要任务。
在六年级几次数学毕业模拟考试的过程中都验证了这个结论：计算能力强的学生无论是做四则混合运算，还是解答应用题时都明显表现出了计算能力强的学生做的既准确又省时间；而计算能力差的学生即便是把应用题的算式列正确了，也很难算出正确结果，还有每次都觉得考试时间不够用。因此，在数学教学的过程中，要使学生计算能力很强，首先从低年级起：采用多种方式进行口算训练，从而提高口算练习的兴趣。单一的机械计算，学生厌倦。因此，教师要精心设计口算练习，训练形式要多样化，在“巧练”上下功夫。激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在口算练习中采用找朋友、开火车、接力赛、卡片、竞赛、判断、改错等形式进行口算；或开展游戏，在活动中进行口算练习。尽可能使全班学生都动起来，使孩子们在快乐的气氛中好学、乐学。
其次，在计算中，引导学生找规律。在教学20以内进位加减法时，通过直观的演示讲清“凑十”的方法与道理，使学生明白计算的思维过程。学生在计算中就会发现：根据“凑十”的需要分解第二个加数的思路是：“看大数，分小数，先凑十，再相加”。这样就为高一级计算打下了基础。
还有，每个学段都将学到一些运算定律。运算性质等，务必使孩子们掌握好。那些运算定律、运算性质的学习也是提高计算能力的一个重要途径。例如高年级中会出现“×59”这样的计算，能力强的学生就能充分利用乘法分配律的意义，性质及分配律来计算，即：×59＝×82＝×（83－1）=×83－×1=59－＝58－=
总之，笔算能力来源于口算能力；来源于巧妙的运算方法；还来源于记住一些常用数据，如：25×4=100 125×8=1000 =0.5 =0.25 =0.75 =0.125 =0.375 =0.625 =0.875……
在教学中，我们应正确处理好口算，笔算的关系，鼓励学生能口算的尽量不用笔算。主义客服笔算阶段过分强调法则使用笔算，而忽视口算能力培养，口算是基础，笔算是提升。
同时，加强对学生计算能力的培养，该应从以下几方面着手，1、优化教学要求，在对学生计算能力的要求中，应将其分为3个层次：1、对于两位数的加减法及10以内乘除法，应使全部学生达到口算且熟练程度；2、对于万以内加减法及两位数乘除法，应使学生达到熟练笔算程度；3、对于三位数以上的乘除法，应使其达到笔算，并能够自行进行计算的程度，同时根据学龄对相应标准进行调整。2、强化学生的思维能力，由于计算教学的质量与学生的思维能力存在密切关联，因此在数学教学中，应充分调动学生的思维能力，使数学教学与开发学生智力、培养学生能力作为教学的原则，具体方法为：（1）、思维方法训练，以往教学中，仅由教师进行演示，并未给学生提供“说”的机会，随着教学理念的改变，让学生更多的说出思维方式成为培养学生计算能力的重要方法之一，如在进行混合运算76+123×7÷2时，可先向学生讲述运算法则及顺序，之后让学生进行思考，待思考后，让学生说出计算思路，从而培养学生计算的主动性，避免“纸上谈兵”等情况的出现；（2）、在学生能够熟练掌握计算思维的基础上，教师应知道学生通过对算题的观察及思考，探究更为合理有效的解题方式，形成更为灵活的思考模式，如在进行计算时，根据0、1、5等特殊数字，通过改变运算顺序，简化算题，以更快的得出正确答案；（3）、培养学生的估算能力，教师应认真引导学生对算式进行判断，提高其直觉思维能力，对于数量级较大的数字进行运算时，可通过估算对运算结果进行初步判断，如在计算5968×6时，由于5968与6000较为接近，因此可计算6000×6，等于36000，且由于5968＜6000，因此其准确得数应＜36000。进而对得数进行判断。
另外，由于部分学生未能认真严格的进行计算，或未能养成良好的计算习惯，因此常导致错误的产生，因此教师在教学过程应，应对学生认真书写习惯进行严格培养，同时加强对学生审题习惯的培养，以促进其计算能力的提高。
重视，计算能了的培养提高是一个长期的过程，要坚持堂堂练，反复练，持之以恒，才能成功。
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