浅谈“授之以鱼不如授之以渔”

         铁岭市西丰县振兴镇中心小学      王洋洋

    自主学习适应现代化的教育方式。顾名思义，自主学习不再以教师为主体，教师不再是教育活动中单纯的知识的传授者，而要以学生为主体，是学生学习活动中的参与者，引导者和合作者。

我们都知道这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。这句话告诉我们，送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法。由此看来，要有鱼吃是目的，会钓鱼才是手段。这句话告诉我们：要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。

    众所周知，自主学习是一种与传统的被动接受学习相对应的现代化学习方式。实现自主学习的主体是学生，是通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。新课程改革下的教学过程中，教师和学生不再是主动与被动，压迫与被迫的关系。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，在学生学习的过程中，教育者应该尽量避免“被迫接受学习”的理念，应该思考去一个问题：我们究竟是给学生一份猎物？还是给学生一杆猎枪？

我曾经看到过台湾作家黄武雄曾经写过的一篇文章，题目叫《父亲的脚后跟》。

讲的是在他小时候，父亲常带着他进城游玩，每次走路的时候他都是紧盯着父亲的脚后跟，才不会迷路。有一次，过桥的时候，父亲可能急着赶路，没有等他。于是，虽然已经走了无数次的路，他竟然一点也不认识，只能待在原地，哭着等家里人来接，直到午夜。

从这个故事，我们可以看出，父亲的“脚后跟”对孩子的影响有多么重要。孩子的每次出行都要紧跟父亲的步伐，为了不迷路，才有了这样的方法。而父亲的教育方式我们也有所质疑，我们在伴随下一代成长的同时，是否注意到了孩子们所接受到的到底是死记硬背的知识，还是孩子们具有探索知识、发现问题的能力。

在这个信息飞速发展的时代里，学生要想紧跟时代的步伐，不只是要有鱼吃，更是要有“捕鱼”的技能。学生学习过有内在动力支持，才能从学习中获得积极的情感体验。学生只有学会了怎样学习，才能够真正的终身受益。

首先，我们应该给学生提供一个自主发展的平台。传统的应试教育下，学生的学习活动都是在教师的引导下进行的。死记硬背、照抄照搬、填鸭式教学、框架式结构的记忆方式，不利于学生创造性的发挥。教师应当大胆放手，让学生独立学习、主动学习，积极参加学习活动，让学生成为学习活动的主人，给予学生良好的平台，使得学生的主体性得到最大的发挥。

其次，教师要进行良好的非智力因素的指导。非智力因素是学生主动学习的内驱力。学生进行学习活动时，教师应运用适当的方法，激发学生的学习兴趣，让学生在接受知识的同时，多去问“为什么”。学生的问预示着学生在主动的学，在接受知识的同时也在发现知识，探索知识。与此同时，教师也应当给予学生相对难度的习题，促使学生充分发挥、努力探索、独立解题。

好奇心是人的天性，我们应该保护好学生的好奇心。我们都知道，一切主动探索的驱动都是由好奇心引起的。拥有好奇心，学生才会提出各种各样的问题，才会有稀奇古怪的想法。传统的教育模式下，教师的及时否定经常无意识的扼杀学生的自尊心。作为教育者，在学生提出问题的时候，我们不能当下就否定学生的看法，要注意保护学生的求知欲。我们应该适度的鼓励学生提问，从根本上保护学生的好奇心。

最后，自主学习有助于学生良好学习品质的形成。新课程标准的理念下，教育不仅仅是要求学生学会各种学科的知识，还要求学生学会学习，掌握如何学习的基本技能，在我们“吃鱼”的同时，更要学会如何“捕鱼”。学生只有学会了如何学习，才能在真正意义上做自己的主人，主动掌握学习的过程，全身心的投入到学习活动中去。良好学习习惯的养成也进一步促进了学生积极性的提高，促使学生积极探索所学知识的奥秘。

我们大家都知道，我们的大脑有这样一个属性，我们不断地使用大脑，我们的大脑就会前进，如果我们不经常使用我们的大脑，我们的大脑就将会呈现另一种状态。

传统的教学模式下，我们的填鸭式教学、框架结构教学有着太多的弊端。我们教育工作者往往会占据教学活动中的主导地位，参与着、指挥着学生该学什么、该做什么，学生也就学会了被动的去接受、去学习，而不是主动的去探索、去体会、去斟酌。这样的教学模式下，我们学生的大脑没有得到充分的运转，也就变成了“听话”的孩子。

新课程标准下的素质教育，要求我们教育者不再占据主导地位，而是要把主动权交给学生，让学生做主人。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。在把主动权还给学生的同时，我们还应当更加重视学生的非智力因素的开发，尽可能的放手让学生自己去尝试、去学习，而不是再一次的给学生带上牢固的枷锁，把学生禁锢在规定好的模式下。学生只有掌握了自主学习、探索创新的方法，才能在当今如此激烈竞争的社会中生存下去，才能更加的适应这个迅速发展的信息时代，进而达到实现终身学习的最终目的。