在低段数学课堂设置丰富多彩的游戏

广元市昭化区元坝镇第一小学   黄雪芹

世上大多数人认为数学像灰尘一样枯燥，像电话薄一样乏味，像账本一样令人厌恶。有人问一位大数学家：“你为什么要研究数学？”他的回答是：“好玩儿”。 确实是这样的， 古往今来最伟大的数学家之一，大卫希尔伯特把数学定义为游戏的、独一无二、冠绝古今的真知灼见。要学好数学，必须建立在足够的学习兴趣基础之上，尤其在低年级的数学教学中，让学生在“玩中学”，发现数学就在身边，感受数学的趣味性，才能体会学习数学的价值。

一、结合生活实际，发展数学能力

儿童能够迅速地学会一些电脑游戏，扑克游戏，其中很重要的原因是这些游戏贴近孩子的心理，激发了孩子的学习兴趣。由此可见，只有与学生生活实际相联系，才能使学习变得丰富多彩、鲜活充实，并获得持久的动力。如：学习《认识物体和图形》时，教师选择常见的物品模型：砖头、卷纸、纸箱、魔方、足球等，让学生认识物体的基本形体。教学《统计》时，放弃教材原有的例题，设计贴近学生生活实际的三道题：1.统计小朋友们最喜欢吃的水果，将最喜欢吃的水果名称写在纸条上并上交，收集整理数据的同时，引出“正”字法；2.统计小朋友们最喜欢的课外活动，并制作条形统计图。这样，既巩固了刚学会的统计方法，又学习了统计图的制作；3.评选出本期的“学习之星”、“文明之星”。学生运用已学会的知识，解决实际问题，感受数学就在身边，学得积极主动。

学生对生活中的数学问题感兴趣，一是因为这些问题生动形象，符合儿童的年龄特征，二是因为这些问题经常碰到，根据已有的经验进行思考解答，易于理解。

二、运用数学游戏，体验数学乐趣

教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，学习也是游戏，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”高尔基也曾说过：“游戏是孩子认识世界和改造世界的途径。”数学课程标准要求我们教师要关注学习的过程，重视学生的情感与态度。

在教学中，要结合教学内容，设计丰富多彩的游戏活动，在游戏中，让学生充分体验学习数学的乐趣。在小学数学一年级课程“一图四式”的教学中，把“一图四式”比作“兄弟姐妹”，三个数就像兄弟姐妹一样，让同学找一找兄弟姐妹的关系（加、减关系）。一个亲切的比喻，恰到好处地阐明了三个数的关系，又拉近了学生间的距离，学生的学习热情顿时高涨。如：学习两数相差多少的练习题，三个小朋友跳绳比赛：小红18下，小明45下，小强38下，小红比小明少跳几下？小明比小强多跳几下？教学中，我把这道题以活动的形式进行练习。首先宣布：今天我们进行跳绳比赛，比一比谁一口气跳绳最多？课堂气氛一下活跃起来。数学游戏无处不在，尤其体现在低年级的数学教学活动中，如：在学习数的组成时，“找朋友”可以贯穿始终；在解决计算问题时，“开火车”可以充分调动学生的学习积极性。

课堂游戏的设置，意在创设良好的学习氛围，激发学生内在的参与意识，把学生的积极性调动起来，使学生在生动活泼与激烈的氛围中学习。

三、关注激励评价，促进学生发展

新的课程理念倡导：学习是师生共度的生命历程，课堂是师生的共同舞台，师生是情感主体的两个方面，情感的激励是激发学生兴趣的主要措施。激励有语言激励和奖品激励等方式，这些都是非常有效的措施，是值得探究并发扬光大的。平时教学中，我对表现好或有进步的学生进行表扬时，从不吝惜赞美之辞。在训练计算能力时，会布置一定数量的练习，第一名完成并全对的同学会得到物品奖励（铅笔、作业本），通过这样的方式，既培养了学生的计算能力和速度，又提升了学习兴趣。

学生的成功源于学生的信心，学生的信心形成往往源于教师的鼓励。数学学科的独特性，需要我们开动脑筋，积极探索，将激励教育艺术发挥得淋漓尽致。

总之，在“一切为了学生的发展”的基本理念下，让数学游戏更恰当地融入课堂，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，进行新的探索和实践，最终使用学生得到积极主动、生动活泼的发展。