引幼儿轻敲国画之门

广元市朝天区城区幼儿园    董生慧

具有两千年悠久历史的我国瑰宝——国画，却在幼儿园教学中是个薄弱环节。当然造成的原因很多，但最主要的是由于受国画工具的特殊性及作画场地和师资的限制，个别幼儿园即使开设此活动也只局限于兴趣班孩子的培养，并不是每个幼儿都能感受到国画具有的特殊魅力。 幼儿学画国画比较难，但是怎样教幼儿学国画，更难！为什么呢？一是国画教学的过程比较繁琐。二是幼儿对毛笔的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教学上颇有难度。三是教材中对于国画课课程安排偏少，开展国画教学有一定的难度。

在十几年来的幼儿国画教学实践中，我自己也摸索了一些教学经验，首先从用笔、用水、用墨来谈：

一、正确的握笔姿势。幼儿要想学好国画，首先教会儿幼儿正确的执笔方法，教他们用五个指头环住笔杆，使笔杆稳固而又可以转动。但在画画时还要加以变化，不但要指头动，手腕、肘和肩也要动，而且还要让幼儿练习悬肘用笔，这样画较长的线和较大的圈才能流畅自如。然后再教他们学会中锋、侧锋两种主要的有笔方法以及用笔的提、按、顿、挫等技法。对幼儿学国画的用笔方法我认为：握笔高低不受成法的拘束，要随意变化；中锋、侧锋要交替使用，画出线来要有变化。但是幼儿握笔是个大难题，老是不能坚持正确的握笔姿势，常常是刚纠正了却又忘记了，还受握水彩笔姿势的影响。于是我教了一首握笔的儿歌给幼儿，让他们随时用儿歌提醒自己，因为儿歌内容简单明了，容易于理解，并且读起来朗朗上口，所以幼儿掌握很快，“一二三指先捏紧，户口空空像眼睛，小四小五在一起，从里往外顶，捻捻笔，转转腕，指实掌虚别忘了，画画用笔多变化。”有了这首儿歌的帮助，握笔就不是大难题了。

二、幼儿练笔。什么叫中锋行笔，什么叫侧峰……幼儿不怎么能理解这些专业术语，于是练笔儿歌应运而生，“画大面笔身倒。起笔轻回向前走，收笔挺住可轻回，画竹管、画蟹身，还能画出大芭蕉。练画线比直立，点在纸上走出笔，送到头可轻回，轻呼吸不喘气，画出来多满意。”这样幼儿就能自己根据画物用笔了。

三、幼儿国画的用“水”。幼儿国画用水，不同于水彩画、水粉画的用水。因为它不仅仅是一种调色功能，还具备有造型功能。因此，教幼儿掌握好用水的方法，能使国画增辉添彩。如我在教学幼儿画葡萄时，为了表达葡萄的远近关系，让幼儿边画葡萄边加水，那么每颗葡萄都会有不同的色彩，显得更水灵生动。如画小鸡，先在头部、腹部的位置上稍润点水，再用淡墨点头，头和腹的水结合后，产生了绒羽的效果，栩栩如生。因此，幼儿领会到用水的趣味后，能大胆表现其对象，画出更逼真、更有情趣的国画作品。用水的儿歌：“湿笔水多，干笔水少，要笔干，背笔时候转一转，笔根吸清水，也可轻轻湿笔尖。”

四、幼儿用墨。为了让幼儿对墨产生兴趣，我找来徐悲鸿的马给幼儿欣赏，在欣赏的同时自己也展示一下墨的用法（同时画一幅拙劣的马）让幼儿体会墨的神奇，为此幼儿对墨产生了很大的好奇感，也产生了极大的表现欲望，幼儿对墨的用法掌握起来也很快。要用好墨，首先我们要认识墨，什么是浓，什么是淡，什么是焦……不过幼儿国画不宜将墨色分得过细，这样会不易让幼儿掌握。我认为在教幼儿用墨时，有“淡、浓、焦”三个层次即可。因为幼儿在作画时，能集中精力的时间就那么二十分钟左右，他们不可能像成人那样在盘子里或纸上反复调试墨色深浅。另外，他们观察事物也不像成人那么细微，墨色分得过细，不易掌握。焦墨深而枯，因干枯时而出现飞白，幼儿易于模仿，浓墨很深，直接用笔蘸即可；淡墨可简化理解为浓墨加水，至于加多少水，淡到什么程度，那干脆任其发挥，产生一些偶然的效果未尝不可。以画《葡萄》为例，枝用焦墨，叶用淡墨，叶脉用浓墨勾。这三样墨色的运用，能使儿童既易掌握，又能发挥到最佳效果。用墨儿歌：”平平一块太难看，笔尖吸点水，淡淡很自然。或用笔根吸清水，一笔分浓淡。”

五、幼儿国画用色。幼儿国画的用色，以淡色为主，以表现固有色为主。幼儿在绘画时，他能根据自己纯真的观察与感觉去涂色。比如：樱桃是红的，枇杷是黄的，为了突出水墨的特有效果，教幼儿以“略施淡彩”为宜。这里主要是指烘染、晕染的颜色。在指导他们表现主体对象时，如牡丹、荷花、菊花的花，颜色浓烈一些也是必要的，能达到更鲜活的效果。而染叶、山水中的石和山、人特中的衣纹服饰等，则宜淡不宜浓，这是一般情况。有时他们在表现人物衣着、花的枝叶等画面时，大胆用对比色，大胆用“想象色”，其浓淡就不应该拘泥于某种程式，让其尽情发挥最好，有时打破了常规反而体现出幼儿色彩的乐趣。所以，幼儿国画的用“色”可归纳为：一般情况下以淡淡的固有色为主，特殊情况下则任其发挥。国画具有简练、概括的特点。在教幼儿学画时，还应注意选择幼儿比较熟悉的，很感兴趣的，形象生动、特征显著的物体作为他们学画的对象，这样才能引起孩子更大的绘画欲望，达到事半功倍的效果。

其次谈谈怎样激发幼儿学画的兴趣：

一、欣赏。欣赏也分两种，一是欣赏国画作品，引起幼儿作画的欲望。欣赏是艺术学习的重要手段，我们可以从杂志报刊、电视、挂历、网络里看到很多大师的国画作品。尤其不可忽视的是对同龄人的作品欣赏。同龄人共同语言多，因此幼儿看儿童画兴致大得多。二是欣赏小画家作画演示（教学录像），体会作画的各种手法和调色用墨的技巧。演示是比欣赏画作更直观的学习。绘画里有很多知识可以在看到演示时领悟，尤其是写意国画，因在爱湮的生宣纸上画，有它自己的程序，能直接看到示范，效果最好。

二、教孩子学会观察。孩子年龄小，观察事物很笼统，画错了也不知道错在那里，所以引导孩子观察是我们的重要责任。幼儿画的东西应是他们见过的，越是熟悉而且感兴趣的效果越好。因此，我经常带孩子出去写生，先用彩笔画一些他们熟悉的物体，掌握了物体的基本特征以后，再用国画的手法表现出来，孩子在已有的经验基础上作画会达到意想不到的效果，显得更生动灵气。

三、评画，应当以鼓励为主，不然会挫伤孩子学画的积极性，所以我们要注意自己的语言，如在一次画菊课上，一个画得并不好的幼儿拿画来给我看，目的是要我能肯定他的劳动成果，但是又不能否认他画得确实不好，怎么办？我说：你画画很专心，如果再仔细观察再练练就更好了。“孩子听了我的话，再去观察并重新画，没想到第二次拿来了我意想不到的画，菊花的特征和色彩的过渡都掌握得特好，所以，一定不要吝啬你的语言哦,也许你的短短几句鼓励语言,就会造就一代名师。

国画是我国的瑰宝，我们的教学目的不是培养国画家，而应以欣赏为主，幼儿学习笔墨技法为辅，化难为易，让幼儿在愉快的学习中感知中国的传统美术文化，受其熏陶与浸染。总之，幼儿园开展国画教学既可以丰富幼儿的情感体验和审美体验，又可以为国画这一传统文化艺术的继承和发展奠定良好的基础。