中职女生体育教学中趣味田径的应用探究

四川省广元市朝天职业中学  王仕建

摘要 目的 探究趣味田径在中职女生体育教学中的应用效果。方法 选取我校的女生120名作为研究对象，通过问卷调查法分析她们对体育运动的观点，然后再分成两组，分别实施不同的教学方法，观察两组同学的观点变化。结果 经过趣味教学以后，实验组女生明显的增加了对田径运动的兴趣，同时提高了自己的体育测试水平，与对照组结果差异较大。结论 趣味田径应用于中职女生体育教学中能够提高学生兴趣和成绩，有助于教学的开展。

关键词  中职女生；体育教学；趣味田径

田径运动是中学生体育教学的一个重要方面，而中职女生由于心理、生理等各方面的原因不易接受田径教学。在本次研究中就如何提高中职女生对于体育运动的兴趣，增加体育锻炼的意志进行研究，现将研究过程分析如下：

1  研究资料和方法

1.1 研究资料

选取我校的女生120名作为研究对象，并按照班级分组，1～5班女生为实验组（60名）、实施趣味田径教学，6～10班女生为对照组（60名）、实施传统教学模式。

1.2 研究方法

在进行试验之前先通过查阅文献了解试验内容，制定合理的试验方法，确保试验能够合情合理；然后通过问卷对所选择的120名女生进行调查，包括女生对教学模式的看法、对田径的兴趣以及对田径运动的态度；然后分组实施不同的教学模式，对照组实施传统教学模式，而实验组实施趣味田径教学，具体内容为：首先由我校教师制定合理的教学内容，并增加其趣味性，教学内容既要符合我国新课程标准又要满足学生的兴趣（其主要教学内容见表1）；合理安排教学场地，对学生实施趣味田径教学，引导学生自主完成训练内容，从而获得成功的喜悦[1]。

表1.趣味田径教学内容

跑类	投掷类	跳跃类
两人三足 听数抱团 接力赛 你追我赶	扔沙包 炸碉堡 滚球 移动打靶	袋鼠跳 齐心跳 跳跃障碍 闯三关

1.3 效果检验标准

分析教学前后两组同学对田径课的态度，通过问卷调查进行统计，分成非常喜欢、比较喜欢、不喜欢、很不喜欢四个等级；统计教学前后两组学生体育测试成绩的变化，包括50米、800米以及立定跳远等[2]。

1.4 统计学方法

将研究所得的所有数据进行统计分析，使用统计学软件SPSS20.0进行统计分析，计量资料以(x±s)表示，采用t检验，计数资料以（%）表示，采用x2检验。当P＜0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1 两组学生对田径运动的态度分析

通过问卷调查两组学生教学前后对田径运动的态度可以发现，实验组学生经过教学以后明显的增加了对田径运动的兴趣，两组结果差异大。

表2. 两组学生对田径运动的态度对比（n=60）

等级	实验组		对照组
	教学前	教学后	教学前	教学后
非常喜欢 一般喜欢 不喜欢 很不喜欢	5（8.33%） 11（18.33%） 25（41.67%） 19（31.67%）	23（38.33%） 27（45.00%） 6（10.00%） 4（6.67%）	5（8.33%） 11（18.33%） 24（40.00%） 20（33.33%）	6（10.00%） 16（26.67%） 28（46.67%） 10（16.67%）

2.2 两组学生教学前后体育测试成绩分析

对比两组学生教学前后体育测试成绩可以发现，实验组学生前后提高幅度比对照组大，两组学生差异具有统计学意义。

表3. 两组学生教学前后体育测试成绩对比

项目	实验组		对照组
	教学前	教学后	教学前	教学后
50m/s 800m/s 立定跳远/m 实心球/m	8.37 237.65 1.635 6.415	8.12 230.65 1.876 6.632	8.41 236.84 1.712 6.353	8.36 231.85 1.733 6.452

3讨论

田径运动是中职学生体育教学的一个重要方面，如何教学才能使学生更加接受田径运动是教师关心的重点。趣味田径是一种包括跑、跳以及投三个方面内容的教学模式，将教学寓于游戏之中，增加了学生的学习兴趣。趣味田径在中职女生体育教学中的应用方法包括：（1）利用不同的教学场地开展教学，中职学校一般体育场地有限，空间不足，因此，趣味田径应该根据场地情况选择进行适当的游戏，例如场地较小时可以进行蛙跳、两人三足等小游戏，场地稍微宽阔的可以进行障碍赛、接力跑等游戏，选择不同的游戏进行不同的训练；（2）利用不同的体育器材进行教学，趣味田径既可以制作专门的生动的教学器材，也可以利用传统教学中的器材，丰富多样的教学器材也能够引起学生的学生兴趣。（3）利用不同的体育游戏进行教学，趣味田径的主要教学方式即为游戏，将所要讲述的内容寓于游戏之中，让学生在做游戏、玩乐的同时学习田径知识，使教学不再枯燥乏味[3]。

另一方面，经过试验发现，趣味田径教学具有以下几个应用优势：

（1）趣味田径得到教师的认可和学生的接受

趣味田径改变了以往传统教学模式的枯燥乏味、增加了课堂的有趣性、丰富了课堂内容、转变了教学方式，使田径教学更加符合中学生的身心需要，得到了中职女生的认可，从而提高了中职女生对田径运动的兴趣，降低了排斥性，有利于教学的开展[4]。

（2）趣味田径易于开展，对教学场地要求较低

由于趣味田径与传统教学模式不同，重视教学的趣味性，主要教学方法是将教学理念、教学内容寓于游戏之中，简单的游戏降低了学生对教学的排斥，游戏的开展对教学场地要求较低，同时，趣味教学一般有专门的教学器械，符合中职女生的身心特点，这样可以增加中职女生学习的兴趣和热情，有利于教师工作的开展[5]。

总之，将趣味田径教学应用于中职女生体育教学中易被同学和老师接受，能够提高中职女生的学习热情和体育成绩。

参考文献

[1] 闫俊涛, 张首文. 趣味田径在中职女生体育教学的实验研究[J]. 青少年体育, 2012(1):71-73.

[2] 席李靖. 刍议中职女生体育教学中趣味田径的应用[J]. 科技展望, 2016, 26(10).

[3] 李梓敏, 林武忠. 趣味田径在中职女生体育教学探讨[J]. 当代体育科技, 2014(35):190-191.

[4] 马孝燕. 浅谈趣味田径教学法在中职体育教学中的应用[J]. 当代体育科技, 2017, 7(27):89-90.

[5] 张学梁. 趣味田径教学法在体育教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016(42).