浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用

       昭化区实验小学    苏巧梅

处在当前的全面改革深化阶段，教学改革也不断地得到深化，这对小学的数学教学产生了很大的促进作用。游戏化教学对小学数学课程教学有着很大的促进作用，能够将 学生的精力得到最大化的集中，并促进学生全面素质的发展。所以在这一背景下加强小学数学游戏化教学的理论研究就有着重要的意义。

游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中 通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对 教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体， 在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学的方式能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。

将游戏化教学在小学数学教学中进行实际的应用，能够有效地培养学生的学习兴趣，倘若是单_化的对数学知 识引入就不能对学生的学习兴趣得到有效激发，学生对知识的接收效率也不能以最佳的状态体现。所以通过游戏化 教学就能在轻松的氛围中让学生在玩乐的同时学习所需要 的知识，能够将游戏更好地服务于数学教学。并能在游戏化 教学应用过程中，充分地调动学生学习的积极性，让学生能 够主动地对数学知识进行接收。

同时还能使学生的思维能力得到有效的培养，小学学生的思维能力不是很强，如果是单纯地灌输知识，学生在思维的创新性发展上就不能得到最佳的呈现。游戏教学则能 够使学生的思维能力得到有效的培养，小学的学习阶段正是对学生的思维能力加以培养的黄金时段，所以将游戏化在小学数学教学中应用就有着其必要性。

例如:在对小学数学中的正方体课程内容讲解过程中， 倘若是纯粹的知识教学就很难让学生能对相关的知识和理论得到记忆和理解，初次接触到几何体的学生更是不知所措。所以在这一过程中可通过游戏化教学的融入，将实际教学和画画有机联系，这样就能使课堂的教学内容得以丰富， 同时也能够在学生学习的趣味性上得到展现。老师可以将正方体的立体图形展现在学生面前，让学生对图形的平面 图进行动手画出，老师从中进行指导,然后将画出的立体图 形进行裁剪出来再进行折叠还原，这样通过游戏化的教学方式使得学生在接受新的知识能力能够有效增强想象能力。

将游戏化教学在小学数学教学中应用要能够有理论依据,这样才能科学合理的起到应用效果，这些理论依据主要 体现在构建主义学习理论以及游戏化学习理论、转变式玩耍理论、多元智能理论等方面。其中的游戏化学习理论主要就是在实际的学习过程中通过游戏化学习方式实施教学，学生在对游戏任务完成的同时也达到了学习的目标。这一教学的模式对学生的学习积极性有很大程度的提升，并对学生的知识记忆比较深化，游戏化的学习理论与游戏化教 学的特点是相符合的,但在教学内容的选择上比较重要。

还有就是在构建主义的学习理论方面，这也是信息化时代中的重要学习理论，主要是将学习者作为学习中心，需要学生结合实际构建有效学习环境，从而来创造能够引发学生学习动机的环境。在这一环境的构建上主要是以娱乐性为主，以此来促进学生更好地进行学习。

游戏化教学在小学数学教学中的应用要能在基本的条件上得以具备，首先是在硬件环境方面，信息化的教育不断 得到普及，所以在游戏化教学的过程中也需要具备教育游戏软件，这样才能更好地促进学生的学习和教学质量的提升。另外要具备课堂的结构变化条件,这是学生的思维及综 合素质得以提升的重要基础。还有就是要具备信息技术的课程开设条件，这是游戏化融入教学的技术基础。再者就是 教师信息技术水平的提高，以及相关政策的支持，主要是对多媒体技术的政策支持，将多媒体引入到课堂中，促进游戏化教学的进一步实施。

现阶段小学数学教学过程中还有着诸多问题有待进一 步解决，其中的情境创设比较泛滥，课堂缺乏实效。目前的小学数学课堂最为普遍存在的问题就是不论是什么样的问题都要通过创设情境的方法来进行讲解，出现这一现状的原因和近些年所推行的教学理论有着重要关系，在结合实际教学内容上进行情境教学的创建对教学的质量能够起到促进作用，但是过度地采取情境教学反而起不到应有的效果。

还有就是教师自身的课堂教学能力还有待强化，教师的教学课堂能力是对老师综合素质的重要体现，而小学数学课堂是充满变化的动态教学过程，所以在教学的综合素 质上要有所要求。但从现阶段的情况来看，老师在这一方面还相对比较欠缺。另外就是教学资源没有得到充分的利用。数学课堂教学当中的练习环节还没有得到充分的重视，课 堂教学的趣味性有待加强。由于小学数学教学的内容多是以抽象方式进行体现的，而小学生自身又比较好动,在实际 的课堂中很难集中注意力，所以在学习数学知识的过程中就相对比较乏味。

将游戏化教学在小学数学教学当中进行应用，能使小学生的学习效率得到大幅度提升，通过游戏进行导入新课 程能集中学生的注意力。传统教学中老师往往是通过提问 题的方式对上一节课内容进行回顾，而后再讲授新的内容，由于小学生思维比较简单，对这一跳跃式的教学方法很难 适应，所以在新旧知识的结合效果上就不能将最佳的效果 体现出来。而通过游戏的导入就能将这一问题得到解决，下 面对小学数学中的单位换算内容进行游戏化教学的实践应用。

对游戏的选择一定要充分的重视，要能紧密的和学生年龄特征相匹配，对于低年级的学生以色彩较为鲜明以及节奏明快的游戏为主，这样能够激发学生的兴趣，而对于高年级的学生要以故事情节比较有趣味的游戏为主，游戏的选择还要能够和此次的教学内容紧密结合，将其地位和教学的目的相结合，综合性地考虑相关问题，使学习资源得到 充分的利用。

总而言之，小学数学的教学中对游戏化的教学进行应用，能够在很大程度上促进学生的学习积极性和主动性，学生对知识的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能够使得学生在游戏过程中学习到相关的数学知识，而老师也能够达到教学的目标，两者得到了双向发展。需要注意的是，要能够将游戏的应用和教学的内容地位之间的关系得 到合理把握，不能过度地进行游戏化，把握好度才能有利于学生的学习。

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