对小学语文教育生活化的点滴思考 

                  辽宁省铁岭市西丰县成平小学  李艳坤

摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要，识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，回归生活。

关键词：小学    语文教育    生活化  

    生活中处处有语文,我们也处处会用到语文。小学语文生活化教学不仅对于激发学生兴趣、培养学生能力、提高教学质量具有重要的推动作用,而且可以优化教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

1.语文教学应回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，这样才能引导学生更好的懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

    2.引导学生观察生活

    小学语文教育要先引导学生学会观察生活,拓宽生活视野,在生活中学习课文中的知识, 将课程学习与生活实际联系起来。课文中描述的内容与学生的日常生活有着一定的时空差距, 虽然很多东西在现实生活中显而易见,但是通常没有认真地去观察和感悟,因此了解得不够深入。在小学语文教育中,教师要引导学生细心观察生活,学会将课程知识与生活实际联系起来,提高学生的观察能力和理解能力,培养学生热爱生活和热爱语文。

    3.课堂教学生活化

    在小学语文教学中,要引导学生结合生活实际和体验,对文学语言和情境进行了解,升华语文知识的学习。文学源于生活又高于生活,通过情景再现的方式可以让学生进一步体会文学语言的内涵,引发情感上的共鸣。例如,在学习《山雨》课文的时候,教师可以先让学生观察一场大雨,体会大雨中的情境,然后在课堂中让学生进行回顾,描述自己的经历,当学生谈出自己的经历之后,学生对课文的印象也就加深了,也就能够感知文中语言的美好。

    4.融合生活元素教学

    语文是一门综合学科,是其他学科的基础,语文所涉及范围比较宽泛, 其中包括自然科学、社会科学、人为科学等。教学活动是人类社会生活的重要组成部分,语文教学与我们的生活息息相关。在语文教学中融入其他学科知识,是语文教学变得更富于科学性和社会性,学生也能够在分明的知识中, 学到更多各方面的知识, 对生活的感悟也更深刻。 例如, 在教学《一粒种子》这一课时,教师应适当增加一些思想政治和科学方面的内容,运用各学科之间的互通互补,更好地开展教学,让学生通过对各学科知识的相互渗透,更好地理解课文内容,积极地延伸课外知识,开拓知识范围。课后, 教师可以给学生布置种植物的任务,在植物成长过程中,观 察其生长情况, 并做好相关记录, 学生也许会遇见部分问题, 这时候在课上学的知识就会派上用场。再如在《火烧云》一文中,学生也许在生活中曾遇见过火烧云这一自然现象,但 由于不理解其中缘故,也不会太过关注在意,而当教师在教学过程中,向学生完美地将火烧云的千变万化展现到学生面 前时, 等下一次学生再次遇见, 就会想起课本中的知识内容,  不仅真正地认识到了火烧云,  也巩固了课堂知识。

    5.布置作业生活化

    作业是小学生在义务教育学习阶段不可或缺的,因为学 生要想将在课堂上学习到的知识掌握牢固,就要通过做作业来巩固。而且,小学语文教师也要通过检查作业来了解学生的知识掌握情况,进而更好地制定教学计划。所以,小学生的作业布置也是一个非常重要的环节。要想使学生乐于做作业,小学语文教师就要将作业布置得更加生活化,以便让学生感觉到语文知识就在身边,而且非常实用。此外,通过生活化作业,学生还可以开阔视野,了解很多课本上没有的知识,从而对于语文学习更有兴趣。同时,学生通过生活化作业的完成过程,不仅可以体验到快乐,还可以锻炼和提高创造能力、动手能力、探究能力、协作能力、应用能力等。如果长期坚持的话,学生会具备较强的综合运用能力,还会积淀一定的语言文化知识,从而促进语文素养的有效提高。

     总之 , 小学语文教育需要回归到生活中去 。只有生活 , 才是小学语文教育的源头活水 。我们需要在自己的小学语文教育实践中 , 真正实现小学语文教育的生活化 。只有如此 , 才能使学生在 感知生活 、 体验生活 、 探究生活的基础上 , 才能引导学生真切理解语文和生活之间的内在关联 , 教师才能真正地实现寓语文教育与教学于生活之中 , 在生活中提升语文教育与教学的质量 。