关于小学语文教育生活化的深入思考

             昭化区实验小学   何欢

摘要：伴随着新课改的进行，小学语文教学也需要不断的进行改革和创新。这一改革创新最重要的目标之一就是提升小学生在语文课堂上学习到的理论知识在现实生活中的应用能力，课堂授课必须要与生活实际相结合，这就对教师的自身职业素质和教学水平提出了更高的要求。教师在小学语文课堂教学的过程中要结合学生的实际情况，积极采用生活化的教学策略，精心准备教学方案，以提升学生学习效率和实践能力为目的展开教学。在未来小学语文课堂上最显著的改变将会是小学生学习语文的兴趣和爱好被激发，参与到课堂教学中来的积极主动性显著提高，从而促进学生语文学习效果的有效提高。

关键字： 小学语文；教育；生活化

前言：语文是一门语言类的基本学科，具有人文性、工具性和基础性的特点，小学阶段的语文学习是整个学习阶段最为重要的打基础阶段。因此如何为学生创设多层次、高效的小学语文生活化教学场景，合理实施教学方法，探索小学语文生活化教学的有效方法是本文的重点阐述内容。笔者将结合日常教学的经验和心得，从明确教学目的、激发学生学习兴趣、强化学生的语言思维和引进教学资源四个方面进行阐述，希望能够为广大教师提供一些参考。 

一.小学语文教学生活化

在实际的小学语文教学过程中，要注意结合小学生思维和认识发育尚未完全的情况，结合生活中的素材进行教学，切不可使得教学实施和发展的诸多要素与素质教学的目标往往相悖，将生活化教学停留在一个口号上。在教学中，教师需要根据语文学习特点，将学生的实际学习情况与生活紧密联系在一起，通过生活化的语文教学，提升学生学习效率。

随着新课改的不断推进，生活化教学有助于培养学生的应用意识、实践能力和创新精神。在当前的小学语文教学中，同样应该注重学生实践能力和创新精神的培养，这些就要求教师不仅要出色完成课堂授课任务，而且要细心地注意关注学生日常的学习、生活状况。通过细节性地观察，教师可以很好地发现学生对于学习语文的兴趣和情感变化，进而在课堂教学过程中更多地创设不同的生活情境，这有利于引导和培养学生学习兴趣和爱好，提升学生学习的主观能动性，也同样可以满足小学生对语文学习的需求。同时还要注意教学过程中需要关注知识的传授与素质的提高相结合，帮助学生德智美体综合素质全面提升，这也同样有助于学生在语文课堂上学习效率的提高。

二.激发兴趣，引导学生主动学习

语文是一门源于生活，最终又服务于生活的学科。随着科技的不断发展，语文在社会生活中的运用得到了空前发展，人文素质是衡量个人能力重要的尺度之一。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于语文学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语文技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于语文学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，对于语文教学的实践活动很少主动参与，语文成绩也不理想。

激发学生对语文学习的兴趣可以采用多种方式方法，比如较为常见的有悬疑式教学法，通过设置疑问的方法来引导学生一步步地走进语文情境中，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而养成对于知识的探索和研究能力，不断发现问题和解决问题，帮助学生构筑好语文学习思维。

信心在语文学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，能够在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，帮助学生建立起对语文学习的信心，使学生相信自己有能力去把语文学好。

与此同时，教师需要注意观察学生学习和生活中的细节，能够因人施教，有针对性地为学生布置课堂作业，将学生的差异化培养工作做地细致，同时教师要不断注重自身职业素养和水平的提升，有效地构建小学语文教学课堂。

三.引进生活教学素材，丰富课堂教学方式

学习语文知识是比较枯燥的一件事情，在以往的语文课堂教学中，我们一般都遵循的是教师讲，学生听的知识 传授模式，教师是孩子获取知识的唯一来源，课堂是孩子学习的唯 一场所，学生获取知识的渠道和途径比较单一。但是教师不仅仅是知识的讲授者，更多的是学生学习的良师益友，需要特别注意对于学生思考能力的培养，在知识讲授过程中，充分利用互联网资源，通过构建一定的情景，设置提问，激发学生的兴趣，进而不断引导学生自主对于知识点进行探讨和分析，使得学生自主寻找答案，不断替身学生的学习积极性和思考能力，让学生在多渠道、 多方式、多选择中更加自由，更加有自主性，更加有选择性的选择 合适的学习方式和渠道，丰富了语文学习的形式，让语文的教育教 学不再只局限于课堂，不再只局限于老师，更是面向生活。 

随着科技的不断发展和进步，以计算机网络为基本单元的教学资源不断涌现，极大地丰富了小学语文课堂教学的方式，这些教学资源的引进使得单一、抽象的知识以形象、具体的方式展现给学生，将学生带入多媒体资源创造的语文情境当中，进而提升学生的学习效率。以视频教学资源为代表的多媒体教学就是一项应用比较普遍的方法，利用生动的影像效果将语文书本上的理论知识呈现给学生，吸进学生的注意，构建学生的感知、想象力，进而使得学生轻松掌握知识点，改变语文学习是生字记忆和课文背诵的状况。对于教学有利的一切形式资源都可以用来提升教学质量，丰富教学内容。这些资源的合理引进和使用，对于帮助学生掌握语文学习的知识点和增强课堂教学有效性，将会起极大地促进意义。 

总结：

综上所述，新课改背景下小学语文教学生活化的研究是一项长期的任务。在新课改小学语文教学方法需要根据实际情况不断改进，才能提高小学生结合生活实际学习理论知识的效率。语文教师需要不断地探索和研究新的教学方法，从实际出发，结合新的教学理念，引进先进的教学资源，注重观察学生日常学习生活中的细节，有针对性地做出教学方案调整，积极调动学生学习的积极性，进而不断提高小学语文教学课堂教学有效性。在语文教学过程中，我们需要将教育教学同孩子的生活等紧密结合在一起，使得让语文的教学能够和生活实践相结合，让生活成为小学语文课堂教学素材来源，同时小学语文的教学走向生活化，积极调动学生学习的积极性，进而不断提高语文教学有效性。

参考文献：

[1] 刘迪伟. 对小学语文教育生活化的思考[J]. 科技经济市场,2016,(5).

[2] 王化齐. 关于小学语文教育生活化的思考[J]. 西部素质教育,2016,(15).

[3] 刘春洁. 对小学语文教育生活化的思考[J]. 新课程·上旬,2016,(1).