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浅谈如何提高中学生单词记忆效率

    浅谈如何提高中学生单词记忆效率
湖北省大悟县城关中学      吴翠萍

论文摘要：不管是任何一门语言，都是由字构成词，词构成句，句构成段，段构成文章，而当中，词汇占着不可或缺的地位，英语学习中也一样，单词是构成一切的根本元素。因此，作为英语教师，尤其是初中起始阶段的教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础
论文关键词：提高中学生英语单词记忆效率
词汇是学习英语的敲门石；但在教学过程中，学生普遍感到最困难的却是生词记忆。为了帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率，本人在此有自己独特的见解。
一、通过瞬间记忆训练记忆
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹，大脑刺激越深，痕迹越强”。记忆痕迹在脑中的储存共有三种系统，即：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆：储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，而后转化为长时记忆。因此，在教新单词时，有必要先让学生明确记忆指标而后逐一引导。例如，在熟读新词后，要求学生根据单词的读音规则在一、二分钟内熟记所学的新词，之后通过抢答或个别提问表演等方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出某词的近义词，学生读出该词，反之亦然。为了让这一环节更有趣更有效地进行，老师还可以配以分组比赛等有趣的评价方式；学生们个个唯恐落伍的心理状态将激发自己高度集中注意力认真朗读记诵。起初只有极少数学生能积极参与的活动，经过一段时间的训练后，基本上每位学生都能不同程度地记忆新学的生词并参与到活动中来。这种瞬时训练，大大地提高了单位时间内的信息接纳量，有效地提高了记忆效果。
二、多形式多渠道的单词呈现方式和学习方法
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学中可利用两种记忆方法：
1、利用游戏和比赛能激起学生极大的学习兴趣，在低年级尤为适用。在比赛和游戏中，学生会非常活跃，积极开动脑筋，记忆大量的单词。单词比赛和游戏的形式是多种多样的，我们可以利用别人的经验，也可以自己创新。在上新课的时候，我一般是运用我来比划学生猜或者是根据我所给线索猜谜的方式，先引入中文意思，让学生有个印象，然后再教英语新词，这样学生的记忆情况普遍都不错，遇到简单的词，一部分同学能当堂就记住。而我复习课上用得最多就是单词接力赛。随机出一个单词，然后叫各个小组的同学按照这个单词的话题范围或尾字母往下进行接力，哪个小组说出的单词最多，哪个小组就获胜。
2、记忆单词要结合其所用的场合和情境，在不同的情境下，我会用到不同的单词，通过情景分类又有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用，以便达到一石二鸟的效果。
以七年级英语下册unit 2 where is the post office?为例，首先我给定这个单元是问路场景，然后结合周围生活环境来教授新词，例如我要教授学生restaurant， supermarket， street，bridge，library等这些单词的时候，全部用周围环境的实物释义。比如，让学生画出学校内部地图和学校周围地图，做情景对话问路，经过这样的反复操练，学生就把单词记了下来，同时还能训练口语                                                          三、转机械记忆为理解记忆
   在单词学习的过程中，我一般都是引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中暗含的旧词或者词根、词缀，挖掘新词与旧词之间的联系，从而记住生词。主要是引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是新词中包含旧词，在新旧词之间建立联系来学习记忆，如policeman这个词，可以划分成pol-ice-man三节，联想起来思考警察就是冷面的人。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立联系记忆。如学习birthday的时候，把它划分成birth-day，使旧词birth（出生）和day（日）与其词义联系起来，可推出生日这个词。三是新词中包含学过的词根或者词缀，在词根、词缀中建立起来联系，如singer这个词，是由词缀-er（的人）构成的，所以可以推出歌手这个意思。学习四是新词与旧词相同，但是词性和词义发生变化，如名词play（戏剧）是由已经学过的动词play（玩）转义、引申出来的等等。这样新旧词有机地联系起来记忆，不仅复习、巩固了旧词，还使新词记忆起来更加的容易，减轻了记忆负担。
正如中国的象形字一样，英语单词也是嚼之有味，且嚼之愈深味愈浓。理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，应把音、形、义捆绑后教给学生，以帮助他们更好理解一个新词且方便记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，有利于学生具体化地理解某个词。采用归纳比较联想的方法，以新忆旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如：uniform “uni-”意为“联合”， ”-form”意为“年级”，要让一个年级的男女同学乍地看起来很团结很一致的东西是什么？是“校服”；又如“interview”“inter-”意“为在…里面“ “-view”意为 “看”，看名人不为人知的事便是“采访”；
此外，还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换等比较归纳联想等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，让知识像滚雪球一样积累。
我们还说词不离句，句不离文。为了巩固所学单词我们还可以首字母填空或短文填空等方式加以练习。在时间充裕的情况下，甚至可以给出一个有26个字母组成的26个表格让学生在其中找出本单元学习的新词，让后进生也能找到学习英语的乐趣。
重复训练增强记忆
艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢；刚记住的材料，在第一个
小时内，保持在长时记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐减慢。因此，有必要引导学生有计划地经常重现所学词汇，克服遗忘现象。除了课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合练习，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。                                                                                                         五、抓早读很重要
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。英语早读如果能够从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到很好的教学效果。我会把早读内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。培养和发挥英语课代表的积极作用，让学生在短时间内尽可能记住更多的词汇与句型。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能在单位时间内提高学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
1.《教育学》南开大学出版社2007，4
2.《心理学》南开大学出版社2008，4
3.《新课标教学指南》吉林音像出版社





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