如何激发学生学习科学的兴趣

四川省仁寿县汪洋镇中心小学    官学明        

兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热忱产生。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，它是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，也是学生获取知识的前提，对学生的学习活动起着巨大的作用。深厚的学习兴趣能够加强学生学习的自觉性，培养学生专研精神并激发他们的创造力。在教学过程中，教师如能善于激发和培养学生求知的兴趣，营造愉快、轻松的教学环境，不但会对提高教学质量起着事半功倍的作用，更重要的是有助于提高学生素质，在最近科学教学中队如何培养学生的学习兴趣，有以下的探索。

一、创设问题情景，诱发兴趣

教师为了组织学生积极参与到教学活动中去，必须精心设计各种问题、情景，设计各种具有启发性的教法。良好的开头是成功的一半。课堂教学的引入是激发学生学习兴趣的重要环节。教师要善于把握好，使学生尽快地进入到最佳学习状态。如在教学《磁铁》一课时，我先在讲桌上放一块塑料板，再把用泡沫塑料制的小鸭子放在板上，然后用手在下面操作，小鸭子在上面随着优美的音乐做起了游戏：一会儿向左转，一会儿向右转。把全班同学都逗乐了，这时老师问学生：“你们想知道小鸭子为什么这样听话吗？”学生回答：“想知道。”这时老师蒋磁铁以及小铁针拿出来给同学们看，接着演示各种形状的磁铁，让学生观察识别磁铁的形状，这样教师就把学生带到了真实、新奇、有趣的教学情景中，激发了学生的学习兴趣。

不仅如此，教师应在课堂教学进程中创设新的问题情景，不断激起学生的认真欲望，善于捕捉激励因子，机智、巧妙地不失时机地化消极因素为积极因素，激起学生的学习兴趣。如：教学《人的营养》一课时，在讲淀粉的性质这个环节中，我给学生讲一个方志敏在狱中用米汤往外写信的故事，故事中强调用加碘的水侵泡信纸，纸上显出蓝色的字迹。然后就这样现场提问学生“为什么用米汤写的字干了以后，再用加碘的水侵泡就会现蓝色的字迹呢？”这样一来，学生的学习兴趣就大大提高了，进一步探究的欲望就更加强烈。

二、设计实验，激发兴趣

科学是以实验为基础的学科，实验本身就是引起学生兴趣、激发学生思维的有效手段。教师的演示实验则更能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣。例：在教学《空气的成分》时，结合教学内容我做了以下实验：先将粘蜡烛的玻璃片放入水槽中，点燃蜡烛，扣上杯子，过一会儿，学生观察发现蜡烛熄灭了，而且还观察到出乎意料的现象，那就是水涌进了杯子里，占据了一部分空间。这时学生的脑海中产生了许多“为什么”。通过小组讨论后，学生得出燃烧要消耗氧气，但杯中任然有空气。那么杯中剩下的空气为什么不能燃烧呢？经过进一步的实验分析、综合，学生对空气的成分确信无疑了。

在小学科学中，还有很多实验是学生自己动手完成的，这些实验材料简单、常见，坐起来很有趣味，学生乐于去做。例：讲《氧气的性质》时，事先给学生分组实验，孩子们通过自己动手操作，进一步加深了他们对知识的理解。促进了知识向能力的转化，大大提高了学生学科学的兴趣。

三、开展好课外活动，发展学生兴趣

开展丰富多彩的课外活动可以发展学生学习科学的兴趣，有些科学知识比较深奥，纯粹靠老师在课堂上传授是达不到预期的教学效果的，学生对抽象的科学知识会感到不可思议，这样教师就应该把学生带到课外寻找答案，得出规律。例：在教学《花的构成》时，先提问：花是由哪几部分组成的？有的学生回答：“花是由花瓣组成的。”这时老师不急于肯定或否定学生的答案，而是告诉学生：“现在是春暖花开的季节，让我们到大自然中去寻找答案吧！”于是把学生带到大自然中去采集各种各样的花的标本。然后让学生观察所采集的花的构造，再回答前面所提出的问题，这时学生观察发现，花的种类不同，它的构造也有区别，教师在适当的时候告诉学生，花有萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊的叫完全花。如：桃花、梨花。如果缺少其中一部分的叫不完全花，如：南瓜花、黄瓜花。学生通过有目的的观察得出什么叫完全花，什么叫不完全花，而且基本上能把这些花分出来。这些知识不是老师硬灌的，而是学生通过自己的课外实践获取的，他就理解得透彻，记得更牢固。同时也发展了他对科学的学习兴趣。另外还可以组织兴趣小组，适时组织活动。如让孩子们侵泡蚕豆，观察种子发芽的过程;喂养小金鱼，过程它的构造等。总之，学生通过课外活动大大开阔了视野，增长了知识和才能。感觉到大自然的美，这是课堂教学所不能代替的。

只有“好之”、“乐之”才能有积极的学习热情和强烈的求知欲望。因此，教师在科学课堂教学中，既要注重通过各种途径激发学生的学习兴趣，又要因势引导，将学生的学习状态调整到最佳。