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浅谈小学语文教学中背诵的重要性

    浅谈小学语文教学中背诵的重要性
广元市昭化区实验小学   黄袁蔓
    小学语文教材中（共12册）精读课文中，要求学生背诵的任务可说是相当重的。有很多孩子记忆能力和理解能力不足，存在这样或那样的记忆障碍。本文提出了如何让学生对占小学语文教材43%的背诵段落不厌烦、记得正确、记得敏捷、记得牢固的现实问题。我们只有遵循记忆规律，运用朗读法、态势语记忆法、兴趣记忆法、逻辑记忆法、联想记忆法、形象记忆法等记忆方法解决这个问题。因为这是一件一举两得的好事，既完成了背诵任务，又培养了学生的记忆能力，更让学生在其它学科的学习也受益非浅。中近几年来，背诵被许多教师忽视了，这不能说是一种好的倾向。平时测试时，他们会怨自己没养成读书的习惯，作答时提笔忘字，只靠自己的小聪明敷衍了事，不听恩师言，吃亏在眼前。失败是成功之母，我们作为一名小学语文老师也应好好地反省反省自己。尤其是小学语文教学，更应该重视背诵这一重要环节。
那么，我们该如何做好组织者和引导者，使学生达到背诵的目标呢？
一、激趣背诵
小学生在多数时候喜欢跟着兴趣走，如果一味的让其苦读苦背，必然使学生感到乏味，甚至反感。如果能在指导背诵中激趣，激发学生学习的热情，效果就能达到事半功倍的效果。指导《海底世界》一文中的第三自然段背诵时，我便先让学生们回忆一下自己去海底世界参观时听到了什么？感受到了什么？再说一说。记得老师的话音刚落，学生们便纷纷举起了手，要求回答。当老师要求有一定的顺序、句式、描写时，学生恍然记起了课文中的第三自然段，结果一个个说的十分精彩，课文也背下来了。
二、因材施背
背诵是一种极具个性化的学习活动，有些学生往往会在实践中寻找到最适合自己的方法。教师在指导背诵中要善于发现，发掘学生创造的独特性。如在指导第一册（下）的《脚印》一文时，是要求全文背诵的。对于一个刚入学还不到半年的新生来说篇幅是较长的，难度也很大，但是这篇文章两段的句式相同。在通读全篇材料的基础上，基本上弄清材料的整体结构，把握整体性质，以此为前提，把材料划分为若干部分，在熟记每一部分的基础上，弄清各部分之间的联系，直至最后全篇成诵。于是我运用联想记忆来指导学生背诵，且重点指导学生背诵第一自然段，结果就降低了难度。突破了第一自然段，第二自然段“小鸡在雪地上走……”学生只用3分钟就把它也记住了。这样达到识记速度快，准确性高的目的。
    三、弹性选择
新教材在背诵训练时，摒弃了原来的硬性指标，变成了“背诵你喜欢的课文货段落”。这对学生自我体验的尊重，也体现了学生学习的主体地位。俗话说“书读百遍，其义自现”，有些课文内容学生一下不能理解，要靠以后的生活经验的不断积累才会有所感悟，背诵就是要学生先把课文记下来，藏在脑海里，靠多读来感悟。学生在充分理解了课文内容后，听老师有感情的朗读，朗读时速度要慢，留给学生充分的想象空间，朗读要有感情，引导学生入情入境，这样可以调动学生的注意力，启发学生的想象力，在头脑中将文字变成画面，加深印象、巩固记忆。比如在背诵《海上日出》第二自然段时，学生一边观看日出录像一边背诵，我发现效果很好，直观性和趣味性调动了学生背诵的积极性，在欢笑声中即使基础较差的学生也很快的背诵上来了。
四、坚持“背诵”和“写”相结合
要坚持“背诵”和“写”相结合。俗话说：“好记性不如烂笔头。”这句话是有一定道理的。一个人的记忆力是有限的，不可能性把所有的东西都能记住，把一些重要的事用笔记下来是很有必要的。从心理学的角度来说，记忆表象具有模糊、片断、不稳定性的特点。背诵主要是一种记忆活动。背诵包括识记、保持、再现和表达四个环节。要提高背诵效率，必须掌握记忆的特点，在这四个环节的优化上下功夫。有时一篇诗文当时马上能背诵下来，但再过一段时间便会很容易遗忘，要想记住就要再背诵。对背诵了的诗文再用笔写下来，这样更有助于提高背诵的效果。“写”可以刺激大脑的记忆。我们应当引导学生背诵课文时要读出声音，边读边写，背诵后再默写，把视、听、读、写结合起来加强对诗文的背诵效果。
五、老师引背
值得注意的是，学生试背时，老师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。老师甚至可以和学生比赛，看谁读的准、流利。老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度，留给学生充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上作标记，背完后动手写一写。试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。
总而言之，我们在语文教学中应高度地重视“背诵”这一重要教学环节，结合学生的实际情况，做到有的放矢，不断地调动学生的背诵兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，又是学习的动力，只有这样，我们才能化被动为主动，不断的提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。





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