让识字教学更生动有趣

四川省蓬溪县下小学校  唐再明

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养小学生阅读和写作的基础,识字能力是学习的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的过程，许多小学语文教师认为识字教学课是一种枯燥而毫无乐趣的课型。如何使小学生在愉快轻松的气氛中主动识字，如何调动学生识字的积极性，有效地进行识字教学成为摆在小学师生面前的难题。在几年的教学实践中，我有了一些心得。教师要有意识地激发孩子的识字爱好，拓展识字途径，交给孩子识字方法，培养识字能力，使孩子对识字产生浓厚的积极兴趣，有主动识字的愿望让学生感受到识字的快乐。逐步培养学生独立识字的能力，加强识字方法的指导；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。

一、 挖掘教材蕴涵的趣味性，创设适时情境，提高学生识字学习的兴趣。

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。而在识字教学中，以往的教学形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。现行小学语文教材在编排上，教材的各个部分体现了调动学生主动学、有趣学的编排意图。比如：在孩子喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字，在连、涂、画、拼、摆等活动中巩固汉字。教师在教学准备过程中，要从教材实际出发，充分挖掘教材蕴涵的趣味性，根据小学生年龄特征，精心设计教法，激发学生的浓厚识字兴趣，通过各种小学生喜闻乐见的玩乐方式，让小学生在不知不觉中识记了汉字。比如：我在教学“跑“等合体字子时，就设计一个”摘果子“游戏，把“跑”等字的偏旁和部首分别写在半个苹果上，打乱贴在苹果树上，让学生观察、是思考、判断，把偏旁和部首组成字。组对了、读准了，就把组好的“苹果”送给孩子。通过这些游戏性的教学，提高了小学生学习汉字的兴趣，同时也培养了小学生快速思考、判断的能力，使识字教学课堂变枯燥为生动，使识字学习变被动为主动。

    二、展示学生潜在的成就感，给予充分时空，激发学生获得成功的快乐。

   在教学识字课前，针对生字词的预习，布置一些有趣的预习作业。经过预习，学生对识字内容有了一定程度的了解，课堂上很容易就掌握了识字内容。他们非常乐意把自己在预习中好的识记方法和同学分享，在课堂上，给予学生充分的时间和空间，进行有效的互助合作，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，这样既展示了自己预习的成果，又展示了内心的成就感，掌握稍微慢的学生也可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。每个学生都能在课堂上获得了成功的快乐，得到了老师、同学的认可和鼓励。这样既圆满得完成了识字任务，又培养了学生识字的兴趣。

三、巧用孩子喜欢的多样性，调动各种潜能，让学生轻松愉快地掌握生字。 

小学生识字，表面上感觉枯燥无味，只要我们抓住儿童心理特征，合理运用孩子喜闻乐见的形式，可以充分调动其各种潜能，让学生轻松愉快地掌握生字。比如：根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。我在教学“告”字时，让学生用猜谜语的形式“一口咬断牛尾巴”，既生动、又形象，学生丰富有趣地记住了。有时候让学生运用“加一加“”减一减“”换一换“等形式，让学生学习生字，有时候，在识字教学中，根据教学内容编顺口溜，把在学习中遇到的难题看成是一次锻炼的机会，识字教学不再像以前那样困难重重了。有时候，利用游戏识字，寓识字教学于快乐之中。 “开火车”是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字开始环节，我会运用开火车的形式，了解一下学生对字的熟悉程度，在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行及时地巩固和加强。在识字过程中，引进游戏，很大程度得提高了识字教学的趣味性，效果很好。在识字教学过程中，我们只有结合小学生的年龄特点采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生学会更多的生字，掌握多样的识字方法，提高识记效果这样，每一次成功的“创作”都能激发孩子潜能，使学生获得一定的成就感，取得很好的学习效果。

    四、利用身边丰富的素材源，拓展识字时空，提升孩子识字的主动性。

   我们生活的环境，处处是识字之处、时时是识字之时。学生识记生字不能只拘泥于学校之内、课堂之上，我们要充分引导学生利用课外书和广告、商标等识字是很好的识字方法。拓宽了识字渠道，学生的自主识字能力提高了，认识的生字也多了，弥补了课堂上的局限。

总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正享受到学习语言文字的乐趣。