怎样真正把课堂还给学生

辽宁省铁岭市西丰县成平小学   李艳坤  李作斌

“把课堂还给学生”是新课改的重要内容，也就是让学生是学习语文的主人。学生是学习和发展的主体，我们应着重发挥学生在学习中的主体地位。培养学生的自学能力，把课堂还给学生。问题的关键不是只喊口号，而是怎样做。现在仍然有许多老师放不开手脚，霸占着课堂，学生只能被动的听记，没能成为课堂的主人。那么如何把课堂真正还给学生呢？

一、教师要及时充电，转变教育观念

多数的老教师还沿袭着传统的、陈旧的教育观念，这以严重束缚着学生的学习和创新。对一名教师应与时俱进，改革观念，不断的学习、不断的充电，树立新的教育观念。把教师的权威性、统治者的形象转变成与学生平等的地位。在课堂上要勇于将主动权转让给学生。

二、在教学上教师要有新理念、新模式

由于传统的教学模式，教师“一言堂”“满堂灌”，学生只是“收录机 ”，或者是教师与学生一问一答的被动听课的局面。严重阻碍学生的学习和创新思维。新的教学模式重视自主预习，小组合作探究。合作交流把不能解决的问题通过小组交流解决。小组内互相帮助，共同提高。将老师的引导和学生的自主学习及合作学习融合在一起。更多的是引导学生而不是“填鸭式”的灌输。这样，老师就将课堂的主题角色真真正正的还给了学生，调动了学生学习的积极性，以达到快乐学习的目的。

三、把课堂的时间还给学生

以前的教学课堂，教师是课堂的主讲，教师口若悬河、滔滔不绝、占用课堂多数时间、学生只能被动的回答老师的问题，很少主动的动口说、动手做、动脑想。这种满堂灌存在着弊端。新课程改革要求教师大胆放手，把充足的时间还给学生，少讲精炼。我认为，自主学习时应给学生留足思考的时间；阅读教学时应给学生留足感悟的时间；合作探究时应给学生留足质疑探究的时间。所以，课堂上教师要管住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习、提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去适时调控讨论的方向和重点(根据课前设计的方案和目标），要敢于放手，将表演的舞台让给学生。如：答案不唯一的问题，要广开言路，激烈讨论，让学生各抒己见，讲清道理，其他学生去评价。通过这样的课堂操作，学生的学习兴趣浓了、课堂气氛活跃了、学习劲头足了、个人能力提高了、班级成绩也提升了一大步。

四、留给学生足够的朗读时间

对课文理解的程度关键取决于学生读的能力。学生的阅读感悟必须以读为前提，强调“以读为主，以读促悟”。学生有感情的朗读，用心去感知，甚至是投入到文字所描写的情境中和作者的情感形成共鸣，就能悟出难以理解的思想内涵。因此，教师应该为学生提供足够的时间，让学生自读、自悟，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法。当然，读也不是漫无目的的想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，读应注意三点：1、读要有要求，引导学生有意识、有目的的进行阅读。2、读要有层次，从初读到精读逐步提高。3、要强调有效性，每次读都能解决问题，看到效果，做到读中理解，读中感悟，读中激情，充分体现读在阅读教学中的作用。

五、课上对学生要多表扬少批评

不论大人还是学生都愿听好话，以前我在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要缀上几句希望的话，大多时间是批评学生，特别是考完试的讲评课，往往上课时将学生狠批一顿，学生情绪低落，自己也一肚子火，带着情绪上课，课堂效果自然很差；课堂改革以来，我试着在课堂上多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，这是发自内心的表扬；不只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的好的方面，委婉地指出其不足之处。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

总之，在充分发挥学生的主体地位的同时，教师只有启发引导、适宜辅导、因势利导，才能让学生成为课堂的主人。