小学数学应用题教学的点滴感悟

辽宁省铁岭市西丰县成平小学   李艳坤 李作斌

我从事小学数学工作近三十年，我的体会是语文教学比数学教学更让学生感兴趣，今天我就小学数学应用题教学谈谈我的点滴感悟。作为老师，大家都知道，应用题教学贯穿于整个小学阶段，是小学数学教学的重点和难点，在教学中普遍存在着生难学、师难教的现象，多年来，教学实践使我认识到，小学数学应用题教学是学生综合运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生逻辑推理、分析问题和解决问题能力的重要方法。因此教学中我力争做到：

一、通过审题找准数量关系，提高解决应用题能力

审题是解答应用题的前提和基础，没有审清题意，就无法找准数量关系，会导致解题过程中出现疑问、错误或答非所问等情况。例如：妈妈有28元钱，阿姨的钱比妈妈的钱多5倍。阿姨有多少钱？其实，这道题并不难，只要审清题意，通过先乘后加的简单计算，就可得出答案。但很多学生在审题过程中，误把题中的“多5倍”想当然的看作“是5倍”，仅通过一步乘法，得出错误答案。

因此，在小学数学应用题教学过程中，应加强对学生审题能力的培养。

二、培养逻辑思维，提高解决应用题能力

小学数学应用题教学的运算相对来说较为复杂，主要是加、减、乘、除的综合运算，在解题过程中，理清解题思路是成功解题的前提条件，而理清解题思路的过程就是培养学生逻辑思维的过程。如：村里买了6个书柜，一共150元。照这样计算，买8个书柜要用多少钱？通过分析、推理，生可先用除法求出一个书柜多少钱，再用乘法求出8个书柜多少钱。

因此，在小学数学应用题教学过程中，教师应注重对学生逻辑思维能力的培养。教师可在课堂上让学生多做应用题的练习，只要求学生说出解答这些应用题的思路，暂不要求具体的求解运算，以集中精力培养学生的逻辑思维能力，使学生快速形成正确的解题思路。

三、巧妙运用辅助手段，提高解决应用题能力

在小学数学应用题教学过程中，教师应适当教授一些辅助解题的方法。如：画图法、数形结合法和化辅助线法等。这不仅有助于学生结题，更能培养学生的创新思维和发散思维，对学生形成良好的思维能力有较大帮助。如：（1）杨树8棵，柳树比杨树多5棵，柳树有几棵？（2）杨树8棵，杨树比柳树多5棵，柳树有几棵？学生通过画线段图就能清楚地看出（1）求的是多量，多量=少量+相差量。（2）求的是少量，少量=多量-相差量。这样学生就不会一看到“多”字就用加法计算，而是在理解数量关系的基础上正确的进行解答。再如：“同学们做黄花50朵，做紫花36朵。做的红花比黄花和紫花的总数少15朵，做了多少朵红花？”按题意画出线段图，学生通过所画的线段图，就能清楚地看出三种花数之间的关系。还要训练学生看图复述题意，再结合线段图进行思路分析。如此通过看题画图，学生借助线段图就能正确的列式解答，通过看题画图，还可以进一步培养学生良好的审题习惯。

四、借助多媒体教学手段，提高解决应用题的能力

实践经验告诉我，多媒体技术在数学教学中具有较大优势，它可以播放图片、音频和视频，帮助学生分析应用题里的数量关系，理清解题思路，能够提高学生课堂解决应用题的兴趣和热情，促进学生将注意力转移到课堂解决应用题的内容中去。因此，教师可根据数学应用题的具体内容适当运用多媒体技术辅助数学应用题教学，提高学生分析应用题、解决应用题的能力。

当然，培养解决应用题能力的途径和方法很多，但无论哪种，最根本的是离不开思维的训练、生活的阅历、求学的精神。在小学应用题教学工作中，教师只有通过灵活多样的方法因材施教，努力探寻应用题教学中的规律和方法，激发学生对应用题的学习兴趣，才能提升学生的数学思维能力和应用题解题能力。