巧用电教手段提高低段数学课堂效益

昭化区石井铺镇小学  曾莉

【摘要】随着科学技术的突飞猛进，信息化的教学设施设备在不断的补充更新，电教成为一种重要的教学手段，尤其是在小学低段数学教学中有着不可替代的作用。它可以激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，使学生以最佳的状态投入学习。它可增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难，激发思维创设有利的条件。

【关键词】电教手段   小学低段   数学课堂

一、巧引入，快速调动学生思维。

1.巧设情境,激发兴趣。

教师可恰当地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段提升课堂氛围，使学生迅速进入最佳学习状态。如在教学“100以内加法减法二”时，展示二年级四个班参观博物馆的情景，教师提问：“从情景中你获取了哪些数据信息？”“可以提出哪些数学问题？”围绕问题学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中，收到了事半功倍的教学效果。

2.故事导入，激发联想。

低年级学生对故事有着浓厚的兴趣，采用与教学内容有关的故事导入新课可以促使学生展开联想，使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如在上《10以内大小的比较》时，我直接出示动画：有一天，“0—9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃“9”跳出来得意地说:“我最大!”还指着“0”说:“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!”数字娃“0”的脸涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃“1”一把拉过“0”说:“别难过，我们俩合在一起比他大。”这时“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了头。这时导入，学生兴趣盎然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生思维，调动了学习的积极性。

二、直观展示，优化课堂教学。

1.鲜明的感性材料，培养学生的空间想象能力。

电教手段在教学中为学生获取知识提供了丰富而鲜明的感性材料。几何形体概念的建立是抽象的，可以运用电教手段直观演示，把几何图形和具体事物结合起来，把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。引导学生从熟悉的事物入手，认识事物的外形。有了感性的认识再从实物抽象出各种几何图形，从而得到正确而抽象的概念。

 如在教学小学数学第二册“认图形”时，教师首先配合精彩的声音效果将长方形、正方形、圆、三角形一个个都展示在了屏幕上，学生一个个报出这些图形的名称，接着动态的显示由四个图形构成的图画：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车，然后关闭图片请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

2.化静为动，让图像说话，突破教学重点难点。

形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可以促进思维由模糊变清晰，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。

在解决问题教学中学生对数量关系的理解，及内在规律的掌握是比较困难的，数量关系是解题的基础与关键。比如在教学“小猫吃了5条鱼，桶里还剩8条鱼，原来有几条鱼？”的问题时，可以以动画的形式展示题中鱼的变化情况，让学生直观的感受数量之间关系，从而突破难点。

三、练习讲解，事半功倍。

1.方法演示，便于观察、模仿。

在进行测量、统计等操作内容教学后，学生在自主练习时，往往需要一个一个的进行查看、指导，既费时又费力，利用电子白板进行演示，可以使演示更直观，让学生一目了然及时发现自己的问题。比如，在教学长度单位后的练习讲解时，测量图形边的长度，教师可以在白板上，学生在书上同时放好直尺测量，然后让学生自己对比观察，发现并纠正自己的问题。这样可以达到事半功倍的教学效果。

2.知识呈现，及时复习，提高教学效率。

在小学低段试卷评讲是一件很累人的事情，一方面一张试卷涉及到的知识很多，学生不能全部记住，另一方面试卷题很多，低年级学生尤其是一年级学生，有时根本不知道讲到哪里。评讲中如果把数学试卷制成PPT课件进行演示，根据不同的题目，有些展示习题涉及到知识点引导学生进行复习；有些将题目还原成图画，让学生直观理解；还有些可以展示解题方法，让学生学会怎样去答题……这样可以以逸待劳，有很好的吸引学生，提高试卷评讲的效率。

 电教作为一种教学的辅助手段，随着科学技术的突飞猛进，信息化的教学设施设备在不断的补充更新，也将为我们的教学带来更大的变革和更多的便利，因而需要我们教师不断学习探索，使我们的课堂更加的轻松、高效。