如何提高小学语文阅读能力
辽宁省铁岭市西丰县成平乡逸夫小学 李艳坤 李作斌
每当我接手一个新班级时，在家长会上，总是听到家长的苦恼：孩子阅读理解能力很差，阅读题不会做，严重影响语文成绩。网上教育家也说阅读能力差不仅使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段。阅读能力是语文教力会使人受益一生。小学在短文阅读方面存在四方面原因：一是小学生知识积累少，理解能力不够，加之书面概括表达能力有限；二是有些学生阅读习惯不好，不能静下心来读文章，思考问题，而是蜻蜓点水，囫囵浏览一遍；三是小学生不会正确归纳，害怕阅读。四是经常更换老师，对学生阅读要求放松，从而使学生阅读能力下降。那么怎样提高小学生语文阅读的方法呢？
一、培养兴趣 自主阅读
教师应该充分激发学生的阅读兴趣，要发展学生自主阅读的兴趣，还需要多元化的评价激励。教师要学会用欣赏的眼光看学生，要有一双善于发现的眼睛，及时发现每个学生身上的闪光点，及时的给予鼓励。如：一句精彩的发言，一个独特的看法，一次小小的进步等都应给予恰当的肯定。一个赞许的目光、一个会心的微笑、一句真诚的肯定等，都能给孩子们巨大的信心！让学生体验到成功的喜悦，增强了信心，会更加积极主动地阅读。
二、增加学生阅读量
在平时的阅读中，有意识的要求学生看一些课外读物，让各年级的学生，通过具体的实践活动，逐渐提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要引导学生学会和掌握利用工具书解决字、词等的问题。教师要经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些文学活动，逐渐提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们思考问题的能力与判断力得到发展。同时学生由于在阅读活动中积累了足够文学素材，在作文时也不会没头没尾，真是一举两得。
三、培养认读能力 整体感知课文
在阅读过程中，认读是最基本的活动，认读能力是阅读能力的重要组成部分，是阅读的前提。提高阅读能力首先要从提高认读能力入手，对文章要整体感知，既对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。
四、教师指导 精读课文
精读是在教师的指导下通过教材上的阅读材料，学习字词和句法，从而提高理解能力。阅读能力的培养是一个任重而道远的过程，并不是教师在课堂里很快能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适当的精读指导是相当有意义的。教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必要的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系，以帮助他们正确预测、有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习，来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况，要进一步的检测学生对课文的理解，让学生用自己的语言总结概述课文的大体内容。
五、回答阅读问题
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。
1、第一遍读文章时不用做题，第二遍读时再做题。
2、遇到生词不用急，用掌握的方法和联系上下文解释词义。
3、弄清问题，根据文里的词、句、段找出问题所需的答案。
4、再次阅读，解决难题。当再次阅读时，是有针对性的解决难题，要通过对重点句段的阅读、理解去解决问题。
5、对有些题你已经读了三遍还没有解决的，要先放下，等题都答完了，再回头细细推敲。
总之，培养学生阅读能力的方法和途径很多，在阅读教学中的使用也往往不是单一的，笔者认为多种方法、途径综合使用才能把学生的思维最大限度的激活，达到提高阅读能力的目的，使阅读能力在课堂上得以广化、深化和优化，形成阅读教学的最佳状态。
如何提高小学语文阅读能力
辽宁省铁岭市西丰县成平乡逸夫小学 李艳坤 李作斌
每当我接手一个新班级时，在家长会上，总是听到家长的苦恼：孩子阅读理解能力很差，阅读题不会做，严重影响语文成绩。网上教育家也说阅读能力差不仅使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段。阅读能力是语文教力会使人受益一生。小学在短文阅读方面存在四方面原因：一是小学生知识积累少，理解能力不够，加之书面概括表达能力有限；二是有些学生阅读习惯不好，不能静下心来读文章，思考问题，而是蜻蜓点水，囫囵浏览一遍；三是小学生不会正确归纳，害怕阅读。四是经常更换老师，对学生阅读要求放松，从而使学生阅读能力下降。那么怎样提高小学生语文阅读的方法呢？
一、培养兴趣 自主阅读
教师应该充分激发学生的阅读兴趣，要发展学生自主阅读的兴趣，还需要多元化的评价激励。教师要学会用欣赏的眼光看学生，要有一双善于发现的眼睛，及时发现每个学生身上的闪光点，及时的给予鼓励。如：一句精彩的发言，一个独特的看法，一次小小的进步等都应给予恰当的肯定。一个赞许的目光、一个会心的微笑、一句真诚的肯定等，都能给孩子们巨大的信心！让学生体验到成功的喜悦，增强了信心，会更加积极主动地阅读。
二、增加学生阅读量
在平时的阅读中，有意识的要求学生看一些课外读物，让各年级的学生，通过具体的实践活动，逐渐提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要引导学生学会和掌握利用工具书解决字、词等的问题。教师要经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些文学活动，逐渐提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们思考问题的能力与判断力得到发展。同时学生由于在阅读活动中积累了足够文学素材，在作文时也不会没头没尾，真是一举两得。
三、培养认读能力 整体感知课文
在阅读过程中，认读是最基本的活动，认读能力是阅读能力的重要组成部分，是阅读的前提。提高阅读能力首先要从提高认读能力入手，对文章要整体感知，既对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。
四、教师指导 精读课文
精读是在教师的指导下通过教材上的阅读材料，学习字词和句法，从而提高理解能力。阅读能力的培养是一个任重而道远的过程，并不是教师在课堂里很快能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适当的精读指导是相当有意义的。教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必要的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系，以帮助他们正确预测、有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习，来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况，要进一步的检测学生对课文的理解，让学生用自己的语言总结概述课文的大体内容。
五、回答阅读问题
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。
1、第一遍读文章时不用做题，第二遍读时再做题。
2、遇到生词不用急，用掌握的方法和联系上下文解释词义。
3、弄清问题，根据文里的词、句、段找出问题所需的答案。
4、再次阅读，解决难题。当再次阅读时，是有针对性的解决难题，要通过对重点句段的阅读、理解去解决问题。
5、对有些题你已经读了三遍还没有解决的，要先放下，等题都答完了，再回头细细推敲。
总之，培养学生阅读能力的方法和途径很多，在阅读教学中的使用也往往不是单一的，笔者认为多种方法、途径综合使用才能把学生的思维最大限度的激活，达到提高阅读能力的目的，使阅读能力在课堂上得以广化、深化和优化，形成阅读教学的最佳状态。
