对新课标中估算教学的几点建议

辽宁省西丰县成平小学    李艳坤  李作斌

《国家课程标准》在课程实施建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”那么，如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和能力呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈我的几点建议。

一、结合生活实际，感受估算的实用价值

所谓估算是指在计算、测量中无法或没必要进行准确计算和判断时所采用的大致推测。估算要以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，并且要对数学关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。我们教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情境，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的作用和地位，从而增强估算意识。如：妈妈带了100元钱去商店购物，热水瓶28元，电水壶43元，水杯24元，妈妈带的钱够吗？教师引导学生进行估算，把这些数看成与他们接近的整十数，可得30+40+20=90（元），答：妈妈带的钱够。像这样，教师不失时机的结合生活实际进行估算题材的训练，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。

二、创设情境，增强估算应用意识

教学中教师要深入挖掘教材中的一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情境，开展富有生活气息的实践活动，变估算由“可有可无”到“无处不在”，增强他们自觉运用估算解决生活中的实际问题的意识。如：给新房子的墙面和地面铺地砖的习题。再如：“五一”“十一”黄金周假前，让生当个“理财能手”，鼓励他们提前估算出各方面的费用，等旅游结束后再比较一下，验证自己估算的是否正确。经过这样的活动，让学生在“看得见，参与着”中体验到成功的喜悦，树立学好估算的信心，激发学生对估算的兴趣，增强学生的估算应用意识。

三、在具体的教学中，渗透估算的方法

估算不是猜测，而是一种有根据的判断。因此，在教学中将一些估算的方法直接或间接地渗透给学生，使学生理解并掌握这些方法就显得尤为重要了。

1、联系实际估算法。如：习题中涉及到人数、动物的只数、树的颗数、租车的数量等一定是整数，发芽率、出勤率不可能超过100%。如：有490粒玉米种子，发芽率是98%，这些种子能有多少粒发芽？个别生用490÷98%=500（粒），这个结果让生一目了然，一看就知错了，490粒怎会有500粒种子发芽呢！

2、近似估算法。这种方法可以把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。如：127+281=？教学时，教师应让学生先估算，并鼓励估算方法不唯一，可多样化。有的生用100+300=400，有的生用130+280=410，由此师总结得数在400——410之间，这两种估算方法都是正确的。

3、规律估算法。这种方法是运用各种运算规律、性质判断运算结果。如：判断8.4×0.9=75.6，师可引导生用一个因数（0除外）乘一个比1小的数结果一定比这个数小的性质，轻松对结果作出推测和验证，用这种估算的方法就很适合验算一道题是不是计算正确。

当然，估算的方法还有很多，需要教师在具体的情境教学中，对学生适时加以渗透。

总之，让小学生具备初步的估算能力，需要师生一起增强意识，共同努力，在引导学生实践、分析和总结的过程中，不断提高学生的初步估算能力，以拓宽学生运用数学知识和数学思维方式，解决生活中的有关问题的思路。学生估算意识和能力的形成需要长期潜移默化的渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，只有这样学生才能尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、有创造性的估算方法，学生的估算能力也才能真正的提高。