浅谈如何培养小学生的语文核心素养

四川省蓬溪县下河小学校 唐再明

      《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”

“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养”（北京大学温儒敏教授《学生的语文素养从哪里来》）。我们培养小学生“语文素养”就是要培养小学生以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养、文学审美、文化价值、思想价值等，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

        一、以兴趣为老师，影响学生的学识修养和人格修养。

       作为小学语文教师，把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，变苦学为乐学，从中获得乐趣。语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

       1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，小学生对这样的作业更感兴趣，更能激发他们的学习兴趣。比如我在教学《静夜思》，让学生收集描写月亮的诗句；教学《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文等；这样，在学生课前有利浓厚的兴趣，做了充分准备，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

       2、恰当选择教学方法，创造与再现课文展现的情境。譬如，在教学《再见了，亲人》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，让学生通过表演体会文章蕴含的思想感情。在教学《桂林山水》时，让学生说说，你想怎么当好导游，把这个美丽的风景介绍给你身边的伙伴、亲人。问题提出后，孩子们都抢着发言，课堂气氛十分热烈，快速思维后，在小组里讨论，然后再小组推荐在全班交流，这样，谈论交流而后把他们说的写成文章，效果是很好的，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证，从而达到提高学生的语文素养的目的。这样的学习方式，生动活泼，自然而然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

      二、以课堂为主阵地，通过朗读阅读培养学生的语文素养。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，体现“以学生为本”的理念。在阅读教学中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢，我认为应该多重视朗读。在小学课堂中，所有的阅读课文应自始自终都贯穿朗读，在朗读中来培养良好的语感，因此，对于一些好的文本，除了要求在课堂教学是多读几遍，甚至要让学生能够背诵出来，这样能够增强学生对语言的直接感知能力。如在教学《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不能够快速地理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上当堂背诵出来，通过反复的朗读，学生的感情融入的更深刻，不仅增强了朗读的训练，也让学生在读书的过程中体验到了学习的乐趣，更有利于学生语文素养的培养。

   三、以阅读为基础，激励学生练笔，提升写作水平。 

      阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力,更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点,在阅读中教给学生表情达意的方法后,体会作者遣词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地掌握写的技能。语文课本中有许多文章给我们意犹未尽的感觉,比如在教学《触摸春天》时，盲女孩安静在经历了这次奇妙的历程之后，以后的生活又会是什么样的。这时候,我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔,填补那片空白,让学生的想像自由驰骋,海阔天空,既加深了对文章内容的领会,更是一次锻炼写作的好机会。在阅读感悟、深刻理解课文的基础上,学生情动辞发,因而写得情真意切。“我手写我心”,长此以往,学生的作文水平必将得到提高，从而提高学生的语文素养。
    四、以综合实践活动为催化，锻炼学生综合素养。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。比如：开展“每日一句、每周一诗”活动，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，有利于培养学生对民族文化的感情。指导“学生办手抄报、进行调查访问活动，锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，演练学生语言表达学会交流。开展“读书报告会”是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动，提升锻炼学生综合素养。

总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养。从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。