小学音乐课堂教学中学生创造能力的培养
辽宁省西丰县教师进修学校 王芳
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是对学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。音乐教学中培养学生的创造能力,可以提高学生的思维想象能力,用创新的教学方法,提高音乐课堂教学,激发和培养学生学习音乐的兴趣,使他们产生创造音乐的欲望,学生乐于参加音乐创造活动,进而培养学生的创造能力。音乐教师要从传统的角色中跳出来,成为学生的指导者、合作伙伴,为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境,借音乐教学给学生搭建“创新”的舞台,让他们尽情地发挥和表现,提高学生的创造能力
1、改变教学观念,传统与创新交融。
教学观念的转变是新课程标准提出的重要理念,改变以往的“填鸭式”教学,变传授者为学生的合作伙伴。创新意味着对陈规的突破,对未知领域的探索,如果教师本身没有创新意识,就不能提高学生的创造能力,我们不能把小学音乐课看作是唱歌课,学生在老师一句一句教唱下学会即达到教学目的,也不能把欣赏当做是讲授课,教学时把自己对作品的理解强加给学生,禁锢了学生的想象空间。而是在新的教学理念下,课堂上,要以学生为主体,平等民主的与学生相处,能够蹲下来与孩子们交流,把传统与创新相结合,相互交流,达到事半功倍的效果。
2、更新教学方法,彰显创新魅力。
要想使学生在音乐课堂上有着积极地学习兴趣,踊跃的创新意识,教师就必须有创新的教学方法。在研究过程中,注重给学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围,尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性和创造性,尽可能激发学生的兴趣,培养创新意识。
(1)抽象概念具体化,培养学生创新思维。
节奏是音乐的骨架,是组成音乐的基本要素之一。小学生正处于具体想象思维向逻辑思维过渡阶段,要使他们真正理解掌握节奏,必须通过具体形象的事物,生动有趣的故事,运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解,例如,小学二年级《狮王进行曲》,狮王的出现和小猴子从树上滑落下来的音乐节奏有了鲜明的对比,学生根据音乐节奏展开想象,用生动形象的肢体语言来表现音乐形象,进而帮助学生分析音乐。除此之外,引导学生积极参与音乐创造活动,用打击乐器探索声音的力度、音色、长短和高低。例如《在钟表店里》,学生在充分聆听音乐后,分辨出不同钟表发出的声音,用打击乐器、生活用品或肢体语言来表现,既激发了学生学习音乐的兴趣有提高了他们的思维想象力。
(2)积极动脑编创旋律、歌词,培养学生的创造精神
音乐的丰富多彩愿与创造,要给学生创造的自由,为学生提供创造的空间,让他们主动思考和探讨,改变过去一问一答的呆板式教学模式,在实验教学研究中,择简单而贴近学生实际生活、易于编创的歌曲,利用让学生创编歌词的方法,培养学生的创新精神。例如,在学习《小渔篓》一课时,学生充分发挥想象,在海边还可以拾到的海底小动物,有螃蟹、海星、鲨鱼等等,并把这些名称编在歌曲的旋律里,孩子们的创作兴趣高涨,学生的音乐创造力得到发挥和提高,进而能更好地演唱歌曲。又如《在钟表店里》,学生可以根据音乐的主题旋律编创歌词,生动地表现钟表店里的热闹与快乐;
(3)引导学生表演,培养学生的创作能力。
小学生生性好动,模仿力强,在教学实验中,充分发挥学生这一特点,把音乐的感受通过肢体语言来表现,让每一位学生都积极主动地参与到实践活动中来,如学习<<小乌鸦爱妈妈>>时,让学生听音乐,让他们感受整个音乐的情绪,领悟到小乌鸦是怎样爱年级大的老乌鸦,又是怎样做的?用他们自己的生动地语言描绘出所听到音乐形象,结合即兴表演,如做小乌鸦觅食、喂老乌鸦以及小鸟飞的动作等,来加深学生对音乐形象的理解和感受。这样,充分调动了学生学习音乐的积极性,不但培养了学生的想象力和创造力,也大大提高了学生的表演能力。在《快乐的小熊猫》这节课里,教师要充分引导学生分析音乐的故事情节,然后激发学生的表演欲望,让他们大胆展开想象,根据音乐形象,以小组为单位编创整个故事情节。孩子们在音乐的伴随下展示自己,不但培养了创造能力,也提高了他们的表演能力。
(4)简单歌词故事化,培养学生的想象能力。
爱因斯坦说:“想象力比只是更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切-------音乐教育正式进行创造教育,培养想象力,培养创新思维的学科之一。把简单的歌词故事化,可以加深学生对音乐的理解,如《摇篮曲》一课,启发孩子们在学会歌曲后,把它变成一个自己哄布娃娃睡觉的故事,学生通过自己的讲述,会更加体会到演唱摇篮曲的意境——静,这样二年级的小学生也会用很柔和的声音,优美的演唱歌曲!
音乐是富有创造性的艺术,因此音乐课堂教学中教师一定要改进教学方法、教学模式,不断启迪和开发学生的想象空间,提高他们的音乐创造能力。