小学音乐课堂教学中学生创造能力的培养

                   辽宁省西丰县教师进修学校     王芳

 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是对学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。音乐教学中培养学生的创造能力，可以提高学生的思维想象能力，用创新的教学方法，提高音乐课堂教学，激发和培养学生学习音乐的兴趣，使他们产生创造音乐的欲望，学生乐于参加音乐创造活动，进而培养学生的创造能力。音乐教师要从传统的角色中跳出来，成为学生的指导者、合作伙伴，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境，借音乐教学给学生搭建“创新”的舞台，让他们尽情地发挥和表现，提高学生的创造能力

1、改变教学观念，传统与创新交融。

教学观念的转变是新课程标准提出的重要理念，改变以往的“填鸭式”教学，变传授者为学生的合作伙伴。创新意味着对陈规的突破，对未知领域的探索，如果教师本身没有创新意识，就不能提高学生的创造能力，我们不能把小学音乐课看作是唱歌课，学生在老师一句一句教唱下学会即达到教学目的，也不能把欣赏当做是讲授课，教学时把自己对作品的理解强加给学生，禁锢了学生的想象空间。而是在新的教学理念下，课堂上，要以学生为主体，平等民主的与学生相处，能够蹲下来与孩子们交流，把传统与创新相结合，相互交流，达到事半功倍的效果。

2、更新教学方法，彰显创新魅力。

要想使学生在音乐课堂上有着积极地学习兴趣，踊跃的创新意识，教师就必须有创新的教学方法。在研究过程中，注重给学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性和创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养创新意识。

（1）抽象概念具体化，培养学生创新思维。

节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处于具体想象思维向逻辑思维过渡阶段，要使他们真正理解掌握节奏，必须通过具体形象的事物，生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解，例如，小学二年级《狮王进行曲》，狮王的出现和小猴子从树上滑落下来的音乐节奏有了鲜明的对比，学生根据音乐节奏展开想象，用生动形象的肢体语言来表现音乐形象，进而帮助学生分析音乐。除此之外，引导学生积极参与音乐创造活动，用打击乐器探索声音的力度、音色、长短和高低。例如《在钟表店里》，学生在充分聆听音乐后，分辨出不同钟表发出的声音，用打击乐器、生活用品或肢体语言来表现，既激发了学生学习音乐的兴趣有提高了他们的思维想象力。

（2）积极动脑编创旋律、歌词，培养学生的创造精神

音乐的丰富多彩愿与创造，要给学生创造的自由，为学生提供创造的空间，让他们主动思考和探讨，改变过去一问一答的呆板式教学模式，在实验教学研究中，择简单而贴近学生实际生活、易于编创的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，培养学生的创新精神。例如，在学习《小渔篓》一课时，学生充分发挥想象，在海边还可以拾到的海底小动物，有螃蟹、海星、鲨鱼等等，并把这些名称编在歌曲的旋律里，孩子们的创作兴趣高涨，学生的音乐创造力得到发挥和提高，进而能更好地演唱歌曲。又如《在钟表店里》，学生可以根据音乐的主题旋律编创歌词，生动地表现钟表店里的热闹与快乐；

（3）引导学生表演，培养学生的创作能力。

小学生生性好动，模仿力强，在教学实验中，充分发挥学生这一特点,把音乐的感受通过肢体语言来表现，让每一位学生都积极主动地参与到实践活动中来，如学习<<小乌鸦爱妈妈>>时，让学生听音乐，让他们感受整个音乐的情绪，领悟到小乌鸦是怎样爱年级大的老乌鸦，又是怎样做的？用他们自己的生动地语言描绘出所听到音乐形象，结合即兴表演，如做小乌鸦觅食、喂老乌鸦以及小鸟飞的动作等，来加深学生对音乐形象的理解和感受。这样，充分调动了学生学习音乐的积极性，不但培养了学生的想象力和创造力，也大大提高了学生的表演能力。在《快乐的小熊猫》这节课里，教师要充分引导学生分析音乐的故事情节，然后激发学生的表演欲望，让他们大胆展开想象，根据音乐形象，以小组为单位编创整个故事情节。孩子们在音乐的伴随下展示自己，不但培养了创造能力，也提高了他们的表演能力。

（4）简单歌词故事化，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说：“想象力比只是更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切-------音乐教育正式进行创造教育，培养想象力，培养创新思维的学科之一。把简单的歌词故事化，可以加深学生对音乐的理解，如《摇篮曲》一课，启发孩子们在学会歌曲后，把它变成一个自己哄布娃娃睡觉的故事，学生通过自己的讲述，会更加体会到演唱摇篮曲的意境——静，这样二年级的小学生也会用很柔和的声音，优美的演唱歌曲！

 音乐是富有创造性的艺术，因此音乐课堂教学中教师一定要改进教学方法、教学模式，不断启迪和开发学生的想象空间，提高他们的音乐创造能力。