班主任应对学困生逆反心理的策略分析
罗钦源 广东省惠州市惠东县大岭镇大岭中心学校 516300
摘要： 所谓的“逆反心理”，就是抵抗心理，为了对自己的尊严予以维护，就会采用与常人相反态度，主要体现在言语和行为上，希望以这种方式引起别人的注意，不愿意被人控制。“学困生”由于学习成绩相对落后，因此持有自卑心理，在学习中往往持有消极的情绪。班主任要将学生的学习积极性激发起来，就要与学生之间建立良好的沟通，拉近相互之间的距离，做到情感相通。班主任对学生的教育引导从情感的角度出发展开，潜移默化地渗入到学生的意识深处，使得心理教育产生时效性。
关键词：班主任；叛逆性；逆反心理；心理障碍；进行疏导
引言：
现代的学生对周围环境具有很高的敏感度，特别是学生之间的攀比心比较重，就使得学困生感到自己是弱势群体而受到周围人的歧视，由此产生逆反心理。学生正处于心理发育的关键期，如果对于学生教育没有采用有效策略，就必然会导致严重的后果，即学生的叛逆性越来越强，即便是好心的劝说和引导，也会存在强烈对抗性，这不仅会影响学生的心理发育，而且对学生的日常学习也会有所危害。作为班主任不仅是学生的教育者，也承担着管理学生的责任，就需要对学困生的逆反心理予以关注，并采取相应的策略对学生进行疏导，以使学生健康愉快地度过青春期。
一、学困生逆反心理的表现
所谓的“逆反心理”，就是抵抗心理，为了对自己的尊严予以维护，就会采用与常人相反态度，主要体现在言语和行为上，希望以这种方式引起别人的注意，不愿意被人控制。很多时候，学生的这些行为都是有意识做的，这种明知故犯的行为非常具有挑战性。作为班主任，如果是对这些学生学生采用正面教育的方式，很容易导致学生产生强烈的抵触情绪，而且言行举止上往往与班主任的引导方向相反。主要的表现就是，你让他做的他偏不做，而你强调不允许做的他就非要做不可。这种心理是逆反性的，对学生的心理健康非常不利。特别是学困生，本身就有自卑心理，觉得自己在各方面都不如人，如果对教育不持有接受的态度，就会逐渐引起心理障碍，班主任的心理压力也会很大，甚至造成情感上难以控制。学生一旦产生逆反心理，就会自私心理非常强，在情感上与周围的人疏远，与周围的同学之间的关系僵化，就会产生过激的行为。学困生在学习和生活中都持有不同的消极心理，要避免学生的这种心理持续下去，就需要采取有效的应对策略，以促进学生身心健康地成长。
二、班主任应对学困生逆反心理的有效策略
（一）班主任要能够发现“学困生”身上的优点
“学困生”由于学习成绩相对落后，因此持有自卑心理，在学习中往往持有消极的情绪。班主任要将学生的学习积极性激发起来，就要与学生之间建立良好的沟通，拉近相互之间的距离，做到情感相通。班主任对学生的教育引导从情感的角度出发展开，潜移默化地渗入到学生的意识深处，使得心理教育产生时效性。按照国家九年教育培养原则，对学生进行情感教育的的主要目的是充分了解身上的优点，“学困生”身上也有属于他自己的优点。班主任就要在与学生接触的过程中对优点予以关注，将优点放大，表明认可的态度，以帮助学生树立自信心，让“学困生”的自卑感逐渐消失，自我肯定意识加强，由此接受班主任的引导。
比如，在对学生进行教育中，要求学生遵守学校的各项规定，同时通过与学生之间沟通的方式与学生之间建立情感，拉近相互之间的距离。我的学生郑韵儿、曾梅、赖观良都属于是班级里比较典型的学困生。郑韵儿、曾梅在学习中都是比较努力的，但是，由于学习不得法，学习质量都不是很高，导致学习迟迟不进步。赖观良比较淘气好动，上课的时候很难注意力，下课贪玩，对学习造成了一定的影响。虽然他们是班级的学困生，但是都有各自的优点。我在教学中，总是对这三名学生的态度进行关注。郑韵儿、曾梅在课下认真学习，我就会在全班同学面前进行表扬，赖观良帮助同学干活，我就让班级的其他同学都向他学习，让他们感到自己得到尊重。在对学生的自尊心加以维护的基础上，我会私下与这些学生沟通，为他们指导学习方法，将他们言行不当之处指出来，做到以情感人，使学生心理接受的同时落实到具体的行动中。
（二）班主任要组织开展有利于学生身心健康的活动课
班主任要组织开展有利于学生身心健康的活动课，将教育内容落实到活动中。将班级的学生划分为几个小组，活动以小组为单元展开。活动展开形式包括设定情境、学生表演、游戏活动等等形式，活动的形式和内容都要与学生的心理特点相符合，能够激发学生的积极参与意识。
比如，在感恩节的这一天，班主任有组织学生开展小组讨论活动，讨论的议题就是“感恩”，即感恩节的来源，怎么理解感恩？感恩应该怎么做？等等。班主任还可以播放与感恩节相关的故事视频，之后让学生以小组为单位讨论。在讨论的过程中，学生之间以及班主任与学生之间平等相处，学生更多地会注意班主任的言行举止，而班主任要对“学困生”予以格外的关注，对学生进行指导。采用这种方式对学生进行感恩教育，让学生认识到感恩是对别人所给予的帮助的认可，需要在言行举止上表达出来。班主任尤其要以自己的人格魅力感染学生，使自己成为学生效仿的对象。班主任与学生无障碍沟通，“学困生”在学习中得到同学和班主任的帮助，认识到接受帮助的同时要懂得回馈，用自己的行动表达。在感恩教育活动中，还有必要将中华传统文化的相关内容渗入其中，对学生进行传统文化教育，以这种教育引导方式规范学生的行为，让学生认识到讲话和做事需压迫遵循的规范，让学生在感人的文化氛围中接受传统文化教育。
另外，一个班级的学生之间会存在明显差异，这就要求班主任在对学生进行教育的过程中，要做到因人而异、因材施教。对于学生的差异班主任要持有肯定的态度，让学生感到自己是受重视的。“学困生”由于学习质量不好而存在心理自卑感，就需要得到班主任的关注，学生在学习中产生心理放松感，以提高学习效果。
激发学生的学习动机，建立自尊和责任感。处于青春期的学生，特别是有明显逆反心理的学生，看问题容易缺乏理性，喜欢我行我素，家长老师要求做的事不好好做，不让做的事却偏偏去做，这经常表现在学习上。当然，这与家长老师过高的要求和学生的厌学情绪有一定关系。因此，让学生知道学习的重要性，激发学生的学习动机，便成为班主任工作中的重要内容。
学习动机从动机指向或兴趣来源可以分为内在动机和外在动机。内在动机一般定义为由活动本身的兴趣引起的动机，能够持续地产生作用，并很少给学生带来心理压力和焦虑，能够在没有负面影响的情况下，促使学生去努力学习。而外在动机兴趣指向或强化来源于外界的奖励，包括分数、名次和家长老师的鼓励等。
教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，因为这些学生很多也是不会学习，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。 要使学生不断看到成绩，看到进步，与雏鹰争章联系起来，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习，肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。 实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。
结束语：
综上所述，学生正处于身心成长的关键时期，心理健康尤其重要。近年来，学生普遍存有逆反心理，作为班主任就要学生产生这种逆反心理的原因进行分析，特别是学困生对周围的环境具有非常高的敏感度，就更需要接受正确的心理引导，对学生的逆反心理采取预防措施，对于学生的逆反心理予以纠正，以使学生健康发展。
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