不同小组讨论教学法在初中思想品德教学中的应用

魏清蓉，广元市朝天区之江初级中学 628000 

摘要：本文立足于现实分析当前小组讨论法应用于初中政治教学中面临的现状与问题，然后提出小组讨论教学法在初中政治应用中的有效途径，以期更好地促进初中政治学科的发展。

关键字：小组讨论；初中思想品德；教学；应用

新课程改革是顺应时代的发展需求和国家的需要，为国家培养具有全面素质的现代化人才提出的，是社会大环境下对初中政治教学的更高要求。但是，教师对教学模式的改革却没引起足够的重视，仍然采取满堂灌的教学方式，教师在讲台一味地讲，学生对政治知识的枯燥性、乏味性显得不感兴趣，这种情况使得素质教育改革实施效果不大，改革的意义没有体现出来。不同小组讨论教学法在新课改后的初中政治课堂中得到了应用，但并没有体现出这种教学法应用的价值，基于此，笔者针对目前问题作出分析，然后找出解决的方案。

一、小组讨论应用于初中政治教学现状

（一）脱离生活实际，小组讨论形式化

政治是与生活联系密切的一门学科，教师在组织小组讨论时要营造政治课堂中与生活联系密切的话题，但实际课堂教学并非如此。小组讨论法更多的是形式化存在，很多教师没有感受到小组讨论的重要性，在设置话题讨论时没有精挑细选，很多没有意义没有讨论价值的话题浪费掉课堂很多时间，讨论内容脱离生活主线，激发不出学生的求知欲望。这种小组讨论形式化是目前初中政治课堂存在的最大问题。

（二）讨论小组分工不合理

教师对于小组分工是否合理，决定了讨论的效率与成果。所以教师在对学生的课堂表现要善于观察和总结，每位学生都有各自的特性，但笔者在调查中发现，几乎所有的教师对小组的划分都很一致，一致地随便粗略。小组划分程序简单，没有分析小组成员之间的互补性和优劣性，小组内的成员分工不明确，一个讨论的“话题”需要多名成员共同参与，才能最终取得成功，而小组内分工不明确导致成员职责不清晰，谁负责查找资料，谁负责发言陈词没有分析到位，影响了小组成员参与的积极性，以致讨论效果不佳。

（三）落后的评价体系

小组讨论教学法受到应试教育的压力，教师往往只重视学生的讨论结果正确与否，而对此之外没有很好的对小组讨论的评价。新课改要求初中教师从知识、价值观、情感态度三个方面来衡量学生的学习，但大部分政治教师往往重视讨论的时间进展和最后学生的总结，不能对小组讨论进行客观评价，大多数教师表示无法对小组讨论进行测评，因为根本不知道从哪方面入手提出问题，所以有的学生在小组讨论中没有发挥自己的作用，教师也无从得知。

二、小组讨论法应用于初中政治教学的有效途径

（一）立足于教学与学生生活实际讨论问题

促进学生思维的碰撞与启发，是不同小组讨论教学法重要的运用价值。在初中思想品德教学中，教师所要讨论的内容应该贴近学生的实际生活，选择有价值，有典型代表的，能够体现初中思想品德教学目标的问题进行选取，激发学生的讨论兴趣和求知欲望，与此同时，还要立足出初中生的认识水平和心理特点，保证小组成员在共同的努力下能够解决问题，完成教学计划和教学目标。比如，在《对不良诱惑说不》的示范课中，要求学生对身边的不良诱惑做出总结，并说出利用什么方法抵制诱惑？

（二）教师对小组划分做到恰当合理

受到个人学习能力等影响，学生对知识的接受能力和理解力具有差异性，这要求教师在分组是要在平时上课注意观察每位学生的特性，遵循组内异质、组间同质的原则，确保小组之间水平相当，成员之间具有互补性，并保持不同成员之间的流动性，长期固定小组不变容易导致成员活力丧失，使学生在思想品德课程中体验到更多的角色，发挥不同的作用，锻炼与其他同学合作的能力，通过相互之间的协作，达成一致的默契，向表现优异的组员学习，逐渐缩小成员之间的差异。在小组讨论过程中教师要引导学生思路在正确的思想轨道中前行，在适当的时候进行有效指导。

（三）建立合理有效的评价体系

小组讨论教学法要给予学生充分的学习自主权，主动在与成员之间的讨论中建构自己的知识体系，教师在设个过程中无法监督每位学生的表现，这给教师对小组讨论的成效引起担忧，教师必须建立科学合理的测评机制，针对每位学生的讨论表现给予适当表扬，以便激励学生在下次小组讨论时更进一步。在思想品德课程中，教师可以根据小组内投票和学生在讨论结束时的发言相结合，对学生的评价设立团体讨论最佳奖项和个人表现突出奖，不仅关注学生你的讨论结果，更要关注小组的讨论过程，突出学生学习的主体地位，使得小组合作学习在生物教学中绽放光彩。

结束语：综上所述，不同小组讨论教学法是新课程改革下应用于初中政治教学的新型教学方式，对于培养团体的合作意识及合作能力起到重要作用。在此教学法的应用下初中政治教学也应逐渐转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，提高学生的学习积极性，发挥出初中思想品德对学生的德育作用。

参考文献：

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[2] 雷伟华.初中思想品德小组讨论问题分析及策略探究[J].课程教育研究,2015,(1):55-55.

[3] 胡波.小组讨论法在初中思想品德教学实践过程中存在的问题分析[J].科学导报,2014,(22):258-258.