古诗教学浅析

            西丰县教师进修学校   林玉辉

【摘要】古诗词的语言十分美妙，或描绘出了优美的意境，或抒发出作者无尽的情怀，妙趣横生。 古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口。根据小学生记忆力强而抽象概括思维处于正在发展的阶段的突出特点。教师应要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，达到熟读成诵，从而加强学生对于古诗词的积累。

【关键词】古诗词；重视朗读；妙趣横生

“经典诵读”是小学语文教学的一个重要组成部分。古诗文对儿童的熏陶,一直为老师们所重视。下面仅就古诗教学谈一点个人的看法。

1.熟读成诵，加强积累。

    古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口。根据小学生记忆力强而抽象概括思维处于正在发展的阶段的突出特点。教师应要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，达到熟读成诵，从而加强学生对于古诗词的积累。背诵是学生对于古诗词积累的最好方法。重视朗读、背诵是古诗教学的根本。

 2.启发想象，体会意境。

 古诗词的语言十分美妙，或描绘出了优美的意境，或抒发出作者无尽的情怀，妙趣横生。《游园不值》是叶绍翁著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生想象一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，一片春意盎然的景色。由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。

3、多种手段，激发情趣。

古诗的美，可以从知、情、意不同的心理机制全面地影响人的精神世界。（1）、用美的语言，诱发学生的兴趣。如柳宗元的《江雪》，诗人把自己的情趣，人生意义倾注于所描写的雪景之中。教师应该引导学生品词析字，从中得到体会。诗中“孤”、“独”二字，既给人一种清冷的感觉，又跟“绝”、“灭”的情景形成强烈对比，更显得雪野空旷、寒冷和凄清。这就是这首古诗的语言美。（2）、再现美的画面，帮助学生想象。如李白的《望庐山瀑布》。这首诗描写的景色雄伟奇丽，气象万千，犹如一幅迷人的山水画。教学时，教师可以通过电化教学手段，播放电教片，帮助学生理解诗意，体会诗中瀑布的雄浑。

4.联系生活，学以致用。

    古诗都来源于诗人的真实生活，体现诗人当时的真实感情。贺知章的《回乡偶书》描写的是诗人回故乡的情景。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是“少小”、什么是“老大”？学生可根据生活中的经验具体理解这句诗，啥时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。

    总之，意境的再现、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。我们要重视古诗词的教学，不断探索，让古诗词教学焕发出绚烂的光彩。