浅谈初中数学教学中如何避免两极分化

徐绍学

（四川省广元市朝天区文安乡小学 广元  628016）

【摘要】：两极分化原指在私有制商品警惕条件下，不断从小商品生产者中产生少数脱离劳动的资本家和大量出卖劳动力的雇佣劳动者这样两个极端的趋势。现在两极分化主要是原来性质相同的事物向两个相反的方向发展、变化，并逐步走向两个极端。数学教学中就初中阶段而言，两极分化一般出现在初二，加剧在初三。主要是因为初一刚入学，学生带着新鲜劲儿，学习比较认真；同时，进入一个新的环境，学生往往想把自己最好的一面展现给大家，因此也会各方面都努力做好，差距也不会很大。

【关键词】：避免两极分化；个体差异；初中数学

初中数学中常常会出现两极分化的现象，这种现象是每个教师都不愿看到的，针对这个问题，我做了如下思考：

1、何为两极分化？如何界定两极分化

两极分化原指在私有制商品警惕条件下，不断从小商品生产者中产生少数脱离劳动的资本家和大量出卖劳动力的雇佣劳动者这样两个极端的趋势。现在两极分化主要是原来性质相同的事物向两个相反的方向发展、变化，并逐步走向两个极端。我们通常所说的两极分化是学生的学习成绩已经不再满足（偏）正态分布，而出现“两头多、中间少”的情况，并且这之间的差异已远远超越了正常的个体差异的允许范围的情况。

2、两极分化是如何产生的

就初中阶段而言，两极分化一般出现在初二，加剧在初三。主要是因为初一刚入学，学生带着新鲜劲儿，学习比较认真；同时，进入一个新的环境，学生往往想把自己最好的一面展现给大家，因此也会各方面都努力做好，差距也不会很大；再次，从课程的安排来说，初一的内容相对简单，进度也不是很快，绝大部分学生都能跟上，也不容易产生差距。初二开始，学生的新鲜劲儿已经基本上过去了，同学之间也有个大概的认识和定位，尤其是初二的下学期，知识的难度开始增大，进度也加快，就出现了一小部分同学因为知识较难，虽然在努力的跟，但是因为跟不上而落伍；还有一小部分，因为学习和生活中，得不到重视或者体验不到乐趣而失去信心，从而产生自暴自弃的想法并逐步实践。到了初三，学习如鱼得水的同学逐步展现出学习上的优势，并且感觉学得相对轻松；另一方面，学习精疲力尽的同学逐步失去信心，只能望其项背，从而破罐子破摔，加剧了两极分化。

另一方面，由于教师对学生的关注、关爱不到，更有甚者，一旦出现对学生不尊重的现象，更会引起学生的极大的不满，从而产生厌恶这一学科的情况，应该说这是产生学科成绩两极分化的比较常见的因素。

还有，由于学生对老师的不认可，或者在班级中没有得到充分的尊重、重视，从而产生逆反心理，甚至在心理方面走向另一个极端，这样所产生的，不仅是学习成绩上的两极分化，更严重的，会导致性格、人格及价值观等诸多方面的两极分化！

3、如何有效控制两极分化

3.1、首先要做到尊重学生。新课标提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”良好的数学教育，首先就应该尊重学生。上面分析到，因为教师的做法不被学生认可而导致的学科成绩的两极分化现象出现较多，而这些不被学生认可的做法可以归结为一点——对学生不够尊重。而尊重学生也绝不是单单的说，更重要的是，要时刻以 “尊重学生”来指导的自己的言行！

3.2、关系大于管理。俗话说，“亲其师，信其道”。师生关系融洽了，很多问题就迎刃而解了，有的老师曾说“关系好了，话说的再重，学生也不介意；关系不好了，话说得稍重，也可能会让学生厌烦”。从这句话可以看出，有了和谐、融洽的师生关系，课堂上还需要维持纪律吗？！

3.3、兴趣是最好的老师，要关注学生的兴趣。

3.3.1、没有兴趣，要培养兴趣。培养兴趣要体现在与学生相处的点点滴滴。某节课上，一个学习不是很好的学生将一个不是很简单的题目做出来了，我非常高兴，随与之交流。期间，我先肯定了他解决了问题，很棒；同时，就他的方法中可圈可点的具体细节进行了点评；最后，我说“你的数学思维很好，潜力很大”！后来，孩子偶尔拿着自己解决了的问题来跟我交流，再后来，孩子逐步地喜欢上了数学！

3.3.2、要小心呵护学生的兴趣。

孩子兴趣一旦展现，就要鼓励、表扬。现在我们正在进行“质疑式教学模式”的探索，孩子提出的问题，要多给予鼓励、表扬，不吝啬自己的表扬，只有这样，孩子才敢于提问，才乐于提问，慢慢地，也才擅于提问。

“答案是丰富多彩的”，新课标更加注重了这一点。虽然数学是严谨的学科，但是很多时候的答案并不是唯一的。比如分类的问题，只要学生“言之有理”，都要给予肯定，并鼓励、表扬！

3.3.3、力争让学生小小的兴趣发挥到“星星之火，可以燎原”的作用。教师的眼光应该是开放的、长远的，要能发现契机，实现“万物皆为我所用”。无论发现孩子在哪方面有突出的表现，都要给予肯定、鼓励，争取实现“以点带线，以线带面”的良性教育。

总而言之，要实施“赏识教育”。

3.4、要给孩子成功的体验。

南开大学顾沛教授在情感方面时谈到“给孩子成功的体验，锻炼客服困难的意志，建立自信心”。这能很好的解决 “一次次的考试考掉了学生的学习、学好数学的信心？”的问题。考试可以考，但是考试的目的是什么？要在一次次的考试中，让孩子体验成功的乐趣和解决问题的兴奋感，而不是为了打击、压抑孩子，否则孩子就在一次次受挫中丧失了信心，磨灭了斗志！

3.5、追求成绩，但不是“唯绩是图”。

当前形势，没有成绩是不行的，但也绝不能只盯着成绩看。山东大学附属中学赵勇校长曾说过“成绩是良好学习习惯、较高学习兴趣、较强学习能力的衍生物”。