小学低年级识字教学初探
辽宁省西丰县平岗九年一贯制学校 林玉玲
识字是小学低年级的教学重点。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3000个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600个左右。这对于低年级同学来说,是个既重要又艰巨的任务。
刚刚入学的孩子们,一打开课文就开始大量的识字,形状各异的汉字符号,枯燥无味,让部分学生束手无策,望而生畏。如何让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。我从教学中深深地体会到,把新大纲精神贯彻到教学中去后再加上自己创新的思想,那么,一堂原本显得呆板的识字课也会变得生动有趣,一定会达到事半功倍的效果。因此,在实验教学中我利用不同的活动方式,传授给学生识字方法,从分析学生识字能力、激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面,做了大胆的尝试。
一、激发学生的识字兴趣。
兴趣是最好的老师,一切学习必须在学生喜欢的基础上进行,课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复,强化记忆,这个过程虽不复杂,但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动,使学生能乐学,一直是教育者探索的热点话题。第一册教材主要采用随文识字的方法,我根据儿童的心理,生理特点,结合本校学生学前教育的实际情况,吸取各地识字教学的先进经验,从激发学生识字的兴趣入手,又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。
1 、使学生乐意学习 。
通常在授课之前,我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等,给他们朗诵,等他们养成自己要求老师每天都诵读的习惯后,告诉学生们,其实没有老师自己一样可以诵读这些精彩的故事,那就是多识字。这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲,让孩子们喜欢上识字。有了兴趣,学习汉字就再不是一种负担,而是一种快乐,甚至是一种享受,从识字到阅读,孩子们通过自己的努力感受到了识字的重要性,体验到了收获的愉悦。
2、高高兴兴玩游戏。
低年级学生比较爱动,注意力不集中,容易分心,对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体,设计形象生动的认字游戏,学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐,丝毫不感到有学习的负担。“有益的玩就是学习”,游戏是以玩带学,以玩促学的最好形式。因此,游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识,团结合作的意识等。另外,刚上课时,我就告诉孩子们:老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为,维持好课堂纪律。我参考一些有经验的教师的做法,结合互联网介绍的一些好办法,设计了一些游戏,如开火车、找朋友、摘水果、动物找食等。
3、采用直观教具、现代化的教学手段。
现在的电教手段越来越丰富多彩,这也给我们的识字教学起到了形象、生动教学的辅助作用。低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体又生动形象。如在教学生字时,我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
二.教会孩子识字方法,让孩子会自己学。
“授之以鱼,不如授之以渔。”教师应该教会孩子自己识字,这就要求我们教给孩子识记的方法。我常采用的方法如下:
1、形象记忆法。
在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。比如:山、水等。学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学“春”时,我问孩子们:“日就是太阳,太阳出来了,天气很暖和,很多人(用“三”表示)都出来玩了,是什么季节?”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分,通过理解进行识记,既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。
2、儿歌识字法。
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如:教学“草”时,我教孩子们念“早上长青草,草、草、草”;学“坐”时念:“两人土上坐,坐、坐、坐,坐下的坐”;教“看”时念“手放目(眼睛)上,火眼金睛看、看、看。”(并做动作)等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力。
3、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识“玩”字时,有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“儿”;学习“挂”,有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”,有上说“扌”加两个“土”等;出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣。
4、鼓励孩子在生活中识字,在课外阅读中识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语,街上的广告牌、店名,食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。
总之,识字教学是一项任重道远的任务,只要我们勤思考,就会发现许多有趣的识字方法。而只有我们把这些方法教给学生时,才能让学生摆脱枯燥无味的课堂,让他们在快乐中学习。让我们共同努力,共同探索,创造出更多更好的识字方法,为孩子们以后的学习打下坚实的基础。