浅谈小学数学小组合作学习中教师的作用

辽宁省铁岭市西丰县平岗九年一贯制学校  林玉玲   

  小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，现在的课堂已不是教师的舞台，而是师生共同学习、探讨的平台。小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，让学生在学习知识的同时，提高了人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式。但是，通过一年来小组合作学习的开展，我们在教学实践中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。在此过程中，教师的认识态度及实施策略都起着至关重要的作用。

一、正确认识小组合作学习的重要性。

如果学生不能把所学的知识和技能应用于与他人的合作学习性互动之中的话,那么这些知识和技能都是无用的,将来也无法适应社会需要，这种教育就是失败的。这就需要学生从小就学会相互合作、相互理解、共同交流,懂得公平竞争与彼此尊重。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期。课堂合作学习因此应运而生。这是一种体现自我协调、同伴优势互补的有效学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生终身发展为本这根主线，培养学生学会收集、学会表达、学会讨论、学会倾听、学会分工的能力，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。从小培养孩子的合作意识,引导孩子认识到合作的意义是教育工作中的当务之急。

二、 集 “导演”和“演员”角色于一身。

小组合作学习的展开，表面上教师的工作看似更轻松了，但事实并非如此，在这里教师的引导者的角色就显得更为重要。尤其对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，以下几方面的工作的开展与实施更加凸显了教师在小组合作学习中的作用。

1.合理划分学习小组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，要做好“导演”的工作，确定每个成员的分工。小组合作学习的初期，学生不会合作。小组人数为2人一组最好，一人说，另一人听，并监督评价，一人操作，另一人观察、评判，然后换位进行。这样就从根本上改变了大家都说没人听的现象。当两人合作有了一定的基础，能结合具体情况进行协调、配合的前提下，再过渡到3人组、4人组……这样循序渐进，逐步培养学生的合作能力。 

 2.课堂教学中小组合作学习的实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。教师要把握小组合作学习内容的难度，问题的设计要有探究和讨论价值，要有一定的开放性。 在小组活动过程中要注意营造学习氛围，教师对每个小组加强示范、监督和指导。必要时，教师还要参与到学生的讨论之中，扮演好“演员”角色。这时老师又要高出学生一筹，在合作学习中给学生树立榜样，把学习引向深入； 此外，教师还要控制讨论的局面，在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。尽量保证小组合作学习取得良好效果， 

3．小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
    总之，在小组合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。小组合作学习还处于实验和探索阶段，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以真正实现学习方式的转变，促进学生不断发展。相信我们的努力与坚持，会给学生的终身发展奠定良好的基础。