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中化学实验有效教学策略之我见 闫安
 
     初中化学实验有效教学策略之我见
山西省吕梁市中阳县阳坡塔学校    闫安
【摘要】
 初中化学实验教学策略分析化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验，可以保持学生学习的积极性和热情，培养学生的创新与创造能力。尤其在新课程教学改革不断深化的今天，化学实验教学能够更好地实现“过程与方法”“知识与技能”“情感态度与价值观”的三维目标。
【关键字】
 化学实验   有效性   指导  思维
 化学是一门以实验为基础的学科，不仅要重视理论知识的学习，还要重视实验教学的改革，发挥学生主体优势，开展探究性教学，促进学生创新能力和综合素质的培养。结合初中化学教学实践，对实验教学进行探索研究。因此，化学教师要充分认识到化学实验的地位和重要性，采取有效措施加强实验教学。实验在化学教学中具有举足轻重的作用，化学教师要重视实验教学，并在教学中积极探索有效教学策略以增强实验教学的效果。
1.做好多种演示实验，培养学生科学思维
 在进行演示实验之前，教师要根据教学内容设计一系列问题，问题难度应把握好，不能太难，也不能太简单，从而达到循循善诱的效果，帮助学生从对演示实验的感性认识转化为理性认识，并且进一步掌握实验变化的内在规律。如在演示“电解水”实验时，教师可以跟学生说一下实验用的装置和仪器，然后在做实验之前再向学生提出几个问题：在以往的学习中学到水具有怎样的导电性？什么样的溶液才是导体？怎样才能增强水的导电性？这时候在教师的点拨下，把学生的思维和注意力集中起来，认识观察教师的验证过程，结果证明这两种气体分别为氧气和氢气。因此，在演示实验中通过层层设疑，可以有效拓展学生的思维能力，从而激发他们的学习兴趣，增强演示实验的效果。
2.在化学实验中注重培养学生的观察能力
 观察能力是学生认识世界的窗口，也是促进学生思维发展的基础，如果缺乏细致的观察能力，则无法深入认知事物本质。在初中化学实验教学中，教师要认识培养学生观察能力的重要性，并在实验的过程中让学生学会观察，让学生排除实验过程中的干扰因素，明确实验的目标和观察的重点，从而认真有效地完成化学实验，并做好实验记录。例如：在观察“铁丝在氧气中燃烧”这一实验现象时，学生的注意力容易集中到火星四射的场景上，在瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）即不容易观察到；在观察“磷在氧气中燃烧”的实验现象时，要引导学生在观察白烟的同时，注意观察燃烧时火焰的形态；在“酸碱中和实验”中，当酸碱度达到等当点时，酚酞指示剂出现变色的时间很短暂，此时，教师要引导学生善于捕捉瞬间的突变，以培养学生良好的敏锐性，提高他们的观察能力。
3.利用化学实验帮助学生主动构建知识
 通过合理有效的实验教学，不但可以提高学生的动手实践能力，而且可以促使学生探究与合作，帮助学生构建属于自己的知识体系，充分体现知识的构建性。实验教学不能单纯地模仿和记忆，因为知识是不可能通过别人的传递而内化为自己的知识，而是需要经过自身的接收与消化过程。如在教学“饱和溶液与不饱和溶液”时，可以将演示实验改为边讲边做实验。一开始，就根据学生的知识基础布置相应的探究课题：“在一定量的溶剂中，某一固体物质能否无限制溶解？”此课题一出，学生纷纷行动起来，通过合作探究得出否定的结论。此时教师继续追问：“那么怎样才能使不能再溶解的固体继续溶解呢？”这一问题尤其“一石激起千层浪”，引导学生积极思考与探究继续溶解的条件。之后再提出问题：“已经不再溶解氯化钠的溶液是否能够继续溶解高锰酸钾呢？”通过一系列问题的引导，帮助学生构建了浓浓的探究氛围，激发了学生的探究欲望，促使学生在不知不觉中掌握了“饱和溶液”和“不饱和溶液”的基本概念，帮助学生掌握了实验操作过程，明白了实验结果，让学生真正参与了知识的形成过程，加深了学生对知识的印象。
4.联系生活并从生活中收集实验的材料
 随着新课程教学理念的不断深入，教学必须要密切联系学生生活实际开展。因此，作为化学教师，应不断转变和更新自身的教学理念，加强化学知识和日常生活的有机联系，积极提倡让学生从生活中收集实验材料，鼓励学生自己设计实验、改进实验，真正做到学以致用。如为了让学生充分认识身边的碳酸盐，可以在课前让学生收集一些石灰岩、鸡蛋壳、牙膏、鱼骨等物品，再搜集一些用于对比的鹅卵石。课堂上，教师将浓盐酸滴在石灰岩、牙膏、鸡蛋壳、鱼骨上，均有气泡产生；但是将盐酸滴到鹅卵石上，却没有产生气泡。通过实验证明，能够产生气泡的物质中均含有不同质量的碳酸盐，而鹅卵石中不含有碳酸盐。同时也验证了教材所述：石灰石与黏土混合加热可制得水泥；石灰浆抹的墙面接触CO2后会转化为碳酸钙，鹅卵石中基本不含碳酸钙。可以看出，实验教学联系学生生活实际，不但可以增强化学实验的效果，而且能够让学生的实验做得更加有趣味性，同时还能学以致用。
5.利用多媒体技术优化化学实验效果
 通过多媒体的技术优势，可以将实验过程进行大小、速度的变化，便于学生细致观察。特别是做一些实验现象不太明显的演示实验时，教室后排的学生往往无法观察清楚，为了让他们能细致观察实验过程，可以利用多媒体进行演示，将整个实验过程和实验结果清晰地呈现在大屏幕上，让每一位学生都清清楚楚地观察实验现象，从而化感性为理性，不但便于学生观察体会，更有助于学生深入理解。
 总之，化学实验教学是实施素质教育的重要一环，它对于培养学生的思维能力、创新能力和动手能力等综合素质的提高都是非常重要的。因此，作为化学教师，要及时总结经验，采取有效措施，提高化学实验教学的质量水平，促进学生综合能力的发展。
【参考文献】
[1] 李勇.化学实验在化学教学中的重要性[J].中国教育技术装备，2009-07
[2] 李孟洲.如何进行初中化学学生分组实验课教学[J].中学教学参考.理科版，2010-12
[3] 李传宝.化学实验中培养学生探究能力的策略及注意的问题[J].中国教育技术装备，2012-07
[4]刘卫兵.中学化学教学新探索[J].宿州教育学院学报.2011（06）
 
 
 
 
 

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