以生为本视角的小学语文教学改革之我见
                   石阡县文博小学  毛南燕
摘要：小学语文既有传播语文知识的作用，也有推广民族文化的作用。但是在当前的小学语文教学过程中，教学效果并不理想，各种教学问题困扰着师生。遵从新课改的实际要求，奠定学生的课堂主体地位，培养学生的综合素质水平，对推动教学改革工作非常必要。本文基于以生为本视角，谈一谈落实小学语文教学改革措施的实际做法。
关键词：小学语文； 以生为本； 教学改革
    基于以生为本视角实现小学语文教学改革，是新课程改革提出的新要求、新目标；小学语文是一项基础性教育内容，是学生积累经验、认知世界、锻炼语言、提升思维的重要窗口；因此教师在语文课堂教学中，要一切以小学生为核心点，考虑到小学生的身心发展特征，贯彻落实人文主义精神，挖掘小学生的语文学习潜力。
以生为本视角的小学语文教学改革必要性
 长久以来，我国各阶段教育工作受到“应试教育”观念的影响，教育模式单一、滞后，教师在课堂中扮演了主体角色，学生只能被动地接受知识，学习主动性自然不高。在小学语文教学改革的大背景下，强调了“以生为本”的教育视角，重新树立学生在课堂中的重要地位，教师设定教学目标、选择教学方法、安排教学内容都要根据小学生的实际而进行，而教师在整个教学活动中只起到策划者与组织者的作用，适时给予学生点拨与引导，评价自身教学过程与学生学习过程，通过教学反思结果调整教学计划。语文作为科学性、人文性学科，单纯的理论灌输显然效果不佳，还要融入一定的教学实践，实现“教”与“学”的有机结合，调动学生的学习主动性，增强他们的探究能力，让他们在学习中增长见识、提高综合素养。
以生为本视角的小学语文教学改革实施方法
基于以生为本视角实现小学语文教学改革势在必行，教师应结合当前教学现
状，选择切实有效的改革方法，保障教学有效性。
2.1 丰富并完善课堂教学内容
    在传统的小学语文教学模式中，教师的教学内容主要限定在教材中，以传授理论知识为主；而考虑到小学生的身心特点，他们往往对理论性的知识内容兴趣不足，参与学习的主动性与积极性欠佳。在以生为本视角引导下的小学语文教学改革中，教师要顾及学生的个性特点、情绪倾向等，抓住小学生对新鲜事物的好奇心，有针对性地渗透语文知识和语文思想。在教学中，教师应积极改善教学内容，将理论教学与实践教学相结合，以小学生的生活实际为切入点进行针对性的语文教育，只有提起小学生的好奇心，他们才能产生语文求知欲望，进而提高语文课堂的教学效率。例如，教师在课堂中运用情景教学方法非常有效，通过创设真实情景、学生参与角色表演的形式，将语文教材中的内容活灵活现搬上讲台，活跃课堂教学氛围；再如，在语文课堂中引入多媒体设备教学手段，结合教学内容给学生播放一些音视频资料，让学生课后通过互联网收集与上课内容有关的素材，这些都有利于吸引小学生的注意力，强化语文学习效果。
2.2 为学生创造独立思考的机会
 在当前的小学语文教学改革中，大多教师都善于运用合作学习方法，虽然这种方法取得了一定的成效，但是由于运用过程的频繁性、盲目性，反而增加了课堂学习的压力，影响教学有效性。如果教师只是一味组织学生进行合作学习，而忽略对学生能力的培养，就可能导致课堂中合作学习的无效性，甚至造成课堂秩序混乱。针对这些实际问题，教师要考虑到小学生的认知能力与认知水平，给予学生更多独立思考的机会，当学生独立思考获得一定答案或者无法解决问题时，再水到渠成地进入合作讨论环节，这样学生不仅获得了自主学习的机会，也对小组合作讨论充满期望，希望通过与其他同学的共同配合来解决问题。例如，在学习课文《灰雀》时，教师可以提出一道开放性的问题：同学们，为什么列宁没有直接问小男孩灰雀去哪了？这个问题没有直接答案，也没有统一答案，教师可先给学生5-10分钟的时间自己从课文中找到答案，在此基础上进行小组合作，每个学生都能在小组中发表自己的见解和想法，学生的参与意愿非常强烈，合作学习也获得了预期效果，同时帮助小学生养成独立动脑思考的好习惯。
2.3 培养学生的想象力与创新力
    在语文教学中，学生的想象力与创新力是活跃课堂必不可少的元素，否则只靠教师的重复性、枯燥性讲解，很难实现语文教学的根本目标。在以生为本视角下的小学语文教学改革中，教师应调动学生的学习热情，让学生在尊重课文描述事实的基础上，给学生充分的时间与空间进行合理的想象与创新，加强对课文中心思想的理解。例如，在学习课文《可爱的草塘》时，教师应尊重学生的思维方式，让学生按照自己的理解自学课文，享受学习与思考的过程；教师发现，每个学生都有自己独特的学习方法，如有些学生在课文中标注关键词，概括文章的大意思想，有些学生与其他同学一起讨论，解决自学过程中遇到的困难。无论学生采取哪种学习方法，他们都能开拓自己的想象力与创新力，在自我监督、自我约束下完成学习内容，这才是真正的以生为本课堂教学模式。
2.4 引入科学合理的课堂评价机制
    在教学改革中，教学评价是体现教学效果的重要手段。教学评价不能等同于批评学生、反映问题，更要发挥教学评价的激励与引导作用，通过有效的评价，让学生反思自身学习中的不足，调动学生的学习欲望，同时也能增强竞争意识。首先，教师的评价方法应该多种多样，尽量采用轻松、诙谐的评价语言，增添课堂教学的趣味性，让学生在欢乐的氛围中完成学习任务；其次，教师不能吝啬于对学生的表扬，多给学生一些激励和肯定，能增强学生的学习自豪感，进而激活学习动力；再有，构建和谐、友好的师生关系，也对学生的课堂学习过程产生重要影响，学生在教师的带动下，主动参与课堂学习过程，在教师的赞美与鼓励中增强学习动力，并能暗示自己要做得更好。
    由上可见，在小学语文课堂尊重学生主体地位，落实“生本教育”观念非常必要；教师不仅科学设计教学内容，更要了解每一个学生，尊重学生的个体差异，确保每个学生都能跟上课堂学习的脚步，树立学习语文的自信心，提高语文学习兴趣，进而增强语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]翟艳春.小学语文教学管理中以人为本思想的融入实践[J].中国校外教育.2015,34:13.
[2]王文勇.浅议“以人为本”的小学语文教学理念培养[J].才智.2014,11:77.